如何对学生作文进行“作后”指导

《如何对学生作文进行“作后”指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何对学生作文进行“作后”指导作文指导包括作前指导、作中指导和作后指导。观察、收集、整理资料、体验、游戏、学习等的指导为作前指导，是为写作做好准备。作中指导是写作过程中的提示、引导的指导。作后指导是修改、讲评、眷写的指导。不少地方的作文教学往往仅重视作前指导和作中指导，而忽视作后指导，导致作文教学出现衔接问题，造成教学效果大大受到影响。因此,在注重作前和作中指导的基础上，要重视作后指导，努力优化作文教学过程，提高作文教学质量。在此，谈谈作文教学的“作后指导”。“作后”指导绝对不是批评，不是找毛病，而是鼓励，是激发学生增加学习动

2、力和学习兴趣重要的一环。一、课上鼓励，课后延续。很多老师在作文讲评环节往往是指出存在的问题多，表扬学生少。或者是三五言之后，就读范文，就表扬一通，受表扬的沾沾自喜，没得到表扬的学生就事不关己，这些都没有多少实效性。学生写作需要鼓励和帮助，老师大张旗鼓得鼓励、激励，更能激发学生的写作动力。特别是激励暂时写不好的、缺乏自信的孩子。正如苏霍姆林斯所说：一个孩子如果在两三个月内看不到自己脑力劳动的效果,那么他的热情就会消失。人的天性是被人肯定。如果老是被批评，如何学得好？所以，我们提出来，要把“讲评环节”的叫法换成“评赏环节”。两字之

3、差意义大不一样。毕竟学作文的学生大都是些基础不好的学生，在公立学校里就常常得不到老师的表扬，如果在咱们兴趣班里再得不到表扬认可，那他对写作可以说是真的没有一点热情可言了。因此，老师要激励所有的学生，特别是暂时表现不好的学生。这部分学生写不好怎么办？千万别着急，老师一着急，学生就刀枪不入了。要想办法帮助他们，多在班上朗读，大加赞扬，一来二去他们的信心就来了，动力就来了，慢慢地就可以进步了。所以，老师千万不要吝啬你的表扬，甚至要偏爱“差生”，让每一个孩子都享受成功的快乐，激起他们对下一次作文的期待和欲望。女课说修改是找缺点，那么，

4、评赏则是找优点。该环节要多肯定学生的优点，少一些挑剔与批评；多宣布优秀习作和进步学生名单，让尽可能多的学生享受这种成功的喜悦，让他们在赞扬声中得到力量，从而激发起写作动力。无论是题目、片段，还是一句话，甚至是一个词，都可以成为表扬的对象。每表扬一个学生，全班同学可高喊“嗨嗨，你最棒”，或者发一张贴画当做奖励，对学生来说这种精神上的鼓励和心灵上的愉悦是很重要的。同时，采取将学生的优秀习作张贴在教室的墙上，或在快易作文的网站上发布，帮助学生积极投稿等手段都是鼓励学生、激发学生的写作兴趣的好做法，都是“作后”指导的延续。二、找准学生

5、作文中的主要问题进行作后指导。作后指导是作文“全程指导”过程中的一个重要环节，它是作前、作中指导的继续和完善，对学生作文质量的提高有着重要的作用。因此作后指导必须有明确的目的，结合学生作文实际和学生的认知水平来确定作后指导的要求，进行作后指导。要想把作后指导这一环节做好，关键是找准学生作文中的主要问题,而学生作文中存在的主要问题，要求我们在批阅作文的过程中去有意识的发见所以我们不能把批改作文当成例行公事，然后就事论事的随便拿几个问题来评评讲讲。全班学生在一次作文中反映出来的问题是多方面的，我们在作后指导时不能面面俱到，要“有的

6、放矢”。所以每次作文批改后，要把全班学生作文进行分析比较，归纳优缺点，着重就关键性的一个或两个问题确定为本次作后指导的突破口。例如学生写“记一位熟悉的人”的作文，有的是选用事例不典型，有的事例写得笼统，没有通过人物的语言、动作、神态等进行详细描写,还有的抓不住人物的特点。针对这些问题的分析，可见作后指导的主要问题是选用具体事例来反映人物性格。因此，要抓住这一点进行指导，其它问题只是顺带。这样的作后指导，就做到了重点突出，避免了泛泛而谈，吃不透，嚼不烂的情况。三、选取典型作文通过比较进行作后指导。举例来说，如《课间十分钟》，学生

7、写得不具体的例子较多，就可选取写得不具体的例子如“拔河比赛开始了，轮到我们和第三组争夺冠军了。同学们手抓住绳子，脚抵住脚，第一局我们赢了。第二局继续进行。”和写得具体的例子如“比赛开始，双方帮绳子拉得紧紧的，起初是相持不下，很快绳子便渐渐向三组移动，在这时刻，我们暗暗地喊：’加油，加油!，大家大家咬紧牙关，屏住气拼命地拉绳子，一鼓作气又把绳子拉了回来。这时同学们的助威声此起彼落，鼓掌声增添了我们的信心，大家劲头更大了。每个同学双手紧抓住绳子，齐心合力，用全身力气使劲一拉，啊！三组的同学全部仰天一摔，跌倒在地，终于胜利了，我们高

8、兴得跳起来!”进行比较。用这样两段作文做对比，能充分说明问题，使同学如同和自己的作文见面，收到了较好效果。