学案导学合作探究

《学案导学合作探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、滕州市至善中学“学案导学•合作探究”高效课堂模式解读一、提出的背景至善中学多年来公认的工作热情高，学生管理严，成绩还算不错,教学方法各有千秋，也多次外出学习先进经验，全国名校几乎无一错过，有了不少的积累和收获，当然也有很多的困惑和茫然。恰逢“解放学习力”“生本教育”教育理念逐渐深入人心，我们从09年开始提出了“学案导学•合作探究”课堂建模活动，力争在学科建模方面有质的突破，填补学校多年来的一个空白。二、坚持的理念二本理念，即生本，文本。“学案导学”——教师地位的转变（主导作用）“合作探究”学生地位的转变（主体地位）也就是说：“学案导学，合作探究”……既

2、是一种生本教学理念……又是一种文本课堂模式……更是一种根本学习方式三、理论支持生本教育理论，多元智能和建构主义理论四、课堂表现形式（3211）1、三大模块：%1自主预习：依据导学案进行预习，导学案要提前下发，尽最大可能课下完成。针对基本知识%1合作探究：小组内合作、互助，讨论、争论、教师点拨。针对重难点%1分层检测：谈收获，说困惑，当堂目标检测，扩展延伸。针对目标达成情况2、二个支撑点：(1)导学案的制定：导学案编写基本原则：主体性原则。导学案的设计必须尊重学生，能够充分发挥学生的主观能动性，给学生留足思维的空间，能够让学生自主发展，真正做学习的主人。

3、探究性原则。导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，让学生在解决问题的过程中切实能够体验到成功的喜悦，“知识问题化，问题层次化，内容精细化，导学简单化”O实用性原则。导学案的编写不是照搬照抄，也不是把课本、助学中的例题和习题都编上就可以，更不能从资料上随便找几个题目，编进导学案就可以了。实际上导学案的编写应是优质的集体智慧的结品，它凝结的是大家的心血。导学案检查原则：导学案实行备课组长把关，级部主任负全责，教导主任督查，层层解释，存档备案，并且要不断反复完善，循环使用。(2)合作学习小组的建立：班主任首先进行科学合理的分组，依据学生的性格、性别、学习能

4、力等特点均匀配置小组，每组8-12人，再分成A、B两组。组内设学习记录、发言情况、纪律保持、卫生维护、作业检查等小组长数名,人人有任务，人人有责任。3、一中心策略：“学案导学•合作探究”高效课堂模式的一切都耍体现：全面依靠学生，高度尊重学生。“当鞋子合脚时，脚就被忘记了”。这段表述生本教育的话，应给予我们深深的启迪：今天，如同给脚提供合适的鞋，我们需要提供给学生适合的教育，当教育适合学生时，我们也就可以看到学生忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，学生的学习热情和学习效率空前提高了。作为教育者，我们要创造适合

5、儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。4、一课堂禁忌：忌教师被动的组织，要主动地“导”，不能出现混乱无序的现象,这就看教师的课堂驾驭能力，临时应变能力和对高效课堂的真正理解能力。五、实施步骤：暂分四个阶段进行：1、宣传发动（2010年3——4月）分层次召开教研组长会、备课组长会、各年级教师会、领导干部包组会，理解精神学习方案，学习生本教育理念的有关书籍，组织大面积参加学习活动。2、初步定模（2010年4月下旬——5月上旬）利用教研组，备课组活动，充分研讨各学科课堂框架，结合以往成功做法形成各学科模式。各班级彻底分组，完善组内建设，做通家长、学生等各方面

6、工作。各年级细化小组评价及学期末，学年末的应用，操作过程中不断进行充实完善。3、探索实践（2010年5月——6月）教师实践教学，不断反思、研讨、完善。骨干教师执教示范课。邀请专家指导，进一步改进，完善，优化。全体教师学期末完成高效课堂案例反思。4、提升推广（2010年下半年）高效课堂学科模式定稿。全体教师人人过关，组织量化评价。组织“四优一先”评选。适时举行开放课堂活动。专家带领，全面推广。