探究型设计教学

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1、探究型设计教学和龙市松下坪小学纪振琴一、设计理念：现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度的开发学生的创造潜能。《巧用纸餐具》是人教版第一册当中的一堂造型表现课。在教学中紧紧围绕口主学习、与人合作、共同探究的教学线索进行教学活动，培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，并使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功所带來的快乐。二、教材分析：我们生活在一个美丽的星球，如何保持它的美丽并使它更加易于人类居住是每个地球公民的责任。在我们生活屮，经常会出现这些留Z无用、弃Z可惜的纸餐具，但稍加改

2、变，就可以成为情趣袄然的艺术品。人类生活的齐个方而都蕴含着美的源泉，艺术来源于生活，一个个纸餐具给了孩子太多的启迪，在这里孩子们找到了联想的立足点，擦亮了思维的火花，展开了想彖的翅膀，激发了创造美、表现美、点缀美好生活的兴趣和欲望。三、教学目标：认知：通过实践活动，触发学生能够对手边材料去发现和认识，能够考虑到物体的特性灵活运用、适时造型，使这些废旧物品焕发新的光彩。情感：通过尝试让学生深深感受到生活处处隐藏着美的构件，激发学生从小懂得依照美的规律去创造美，点缀生活的兴趣和欲望，形成初步的环保意识。能力：通过对各种废旧材质进行造型的过程，培养学生初步的对艺术作品的造型表现能力，大胆创造

3、的创新精神和与人合作的意识。四、教学重、难点：重点：根据不同材质形态，使用多种手段进行新的造型表现。难点：对不同材质形态的联想迁移。五、教学准备：教师：纸杯、纸盘、纸盒、吸管等一次性纸餐具，纸餐具做成的图片课件。学生：收集各种一次性纸餐具，彩纸、剪刀、胶水等。六、教学过程：（一）、游戏1、变魔术：小朋友，你们看过变魔术活动吗？你们想不想看老师变魔术呢？教师边说边拿出一个牛奶盒子和一根吸管，接着把管子插入牛奶盒，再把号码卡贴在牛奶盒上。（教学意图：创设一个轻松愉悦的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣。）老师学着打电话的样子拨通某个小朋友的“电话喂，你是青青小朋友吗？你在看老师的魔术表演吗？你

4、能告诉大家这手机是怎么变出来的吗？”（教学意图：以这种“打电话”的游戏形式让孩子们轻松白然地进入学习情境，及吋冋顾“变”的过程，形成初步的适吋造型意识。）2、看谁脑子转得快:教师将纸杯、纸盘、纸盒等一次性纸餐具或横或竖地展开，个别餐具用剪刀剪开，然后随意组合，看一看谁能马上联想到更多的东西。（教学意图：联想是再创造的基石，没有牛动的活跃的联想，艺术作品就缺少打动人心的闪光点。活跃的课堂气氛也有助于学牛放松口己的思维神经，为创造出与众不同的作品打下良好基础。）（-）小组合作联想以四人小组为单位，把纸餐具摆放在一起，通过大家动手拼一拼、合一•合、剪一剪等方法共同探讨各种造型。（教学意图：再

5、次联想，给学牛一个口由探究放飞理想的空间。在合作探讨的同时培养了一种共同努力、互帮互学的协作精神。）（-）反馈交流结果1、小组汇报用什么材料经过怎样改造能做出什么？为什么这样组合？你是怎样想到的？（教学意图：在实践操作的过程中总结探讨的结果，由此上升到一个提炼经验的高度，让•学生初次展示口己的学习结杲，在听取别人成果经验的同时也补了口己的短处。）2、点拨引导教师把一个纸杯放在一个纸盘上问：看着它们，你想把它们变成什么呢？想把它们装饰成我们想象中的东西，还需要进行那些方面的改进呢？需要粘贴上什么？或镂空去什么呢？（教学意图：让学生知道将它们改造成想彖中的东四，还可以用许多手段去修饰，保留

6、它们原有的美，稍加改进就可创造出各种各样的东西。）（三）纸餐具组合造型图片欣赏看了这些图片后口己的想法？你觉得这些作品哪一件最有趣？你最喜欢？它是巧妙地利用了什么装饰变形的？（教学意图：启发学生联想，为下面的创作学习做铺垫。）（四）各小组活动学习教师以合作者的身份积极参与学生的创作活动，帮助解决学生作业中的问题。（五）展示评价一段激情飞扬的音乐响起。1、以小组为单位，各成员手拿各自的作品上台展示，请小组长当解说员介绍本小组制作的成果。2、教师手拿纸话筒以记者身份进行采访活动：1）你们小组制作出这么多的作品，真是厉害！谈谈你们现在的心悄好吗？2）你们是怎么想到这些方法的呢？3）看了他们的

7、作品各位观众有什么话想对作者说吗？（教学意图：展示自己的学习成杲，让学生体验到成功的喜悦，满足表现的愿望，激发他们学习美术的持久兴趣。教师以“记者”的身份加入到评价展示活动中，既起到了活跃课堂气氛的作用，又可随时调节学生们的学习评价方向。）3、小组和他们的创作成果拍照留念。（教学意图：让学生感受收获的无比喜悦，增强了小组集体荣誉感。）（六）课堂总结通过这节课的学习，你有哪些收获呢？学到这里你有什么话想告诉人家吗？（教学意图：冋顾学习过程，加深对