小说阅读方法指导及练习

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1、小说阅读方法指导及练习复习目标：一、把握故事情节二、揣摩人物形象三、体会环境描写的作川四、挖掘作品的主题五、捕捉粘妙的技巧课时安排：两课时教学过程：【阅读方法】从三要素入手阅读分析小说1.分析人物形彖第一,要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。第二,要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动來分析人物形彖。①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。②分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语言。③抓住垠能表现人物个性的动作。④抓住人物的心理活动。第三，要抓住人物与人物Z间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。2.分析环境描写环境描写

2、是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的。分析环境描写，了解它在文章中的作用,能帮助我们理解人物形象,深入理解小说的主题思想。第一,社会环境是人物活动的历火背景、补会情态、阶级关系等因索的总和，抓住这一点有益于深入理解小说的主题思想。第二，自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物的身份、地位、行动、心情以及渲染气氛起着不小的作用。环境描写的作用，①交代故事发生的时间、地点。②交代季节、气候。③交代人物身份。④揭示人物心境，表现人物性格。⑤渲染气氛。3.分析小说情节人物不是静止存在的，他总是要活动，而这一系列的活动就构成了悄节。情

3、节是人物个性发展演变的历史,了解人物在各个情节过程屮的表现，特别是在悄节高潮中的所言所行和感悄态度，就能把握住人物不同的性格。4.归纳、挖掘小说的主题小说写作的H的是反映社会生活。小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的蠟造、情节的构思、环境的设置域终都是为表现主题服务的。所以，归纳、挖掘小说的主题是阅读的意义Z所在，也是培养学生的阅读分析能力和总结能力所必需的。挖掘小小说的主题应从下列两方面人手：第一，剖析人物形象，剖析人物间错综复朵的关系，以准确把握主题。第二，联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，挖掘主题。5.理解小说中优美、粘辟的语句的含义第

4、一，要会寻找、挑选小说中优美、粘辟的语旬。这些旬了的特征具体表现为:①深刻揭示主题的句了;②含蓄烘托主题的句了;③展示人物性格的句了。寻找方法:①到情节的窩潮处去找;②到文章结尾处去找;③到人物的细节描写屮去找。第二，鉴赏这些优美、精辟的语句，当然耍理解、体会它们的含义，挖掘它隐含在精彩背面的深层次的东西——即对主题的表达作用。1.体会小说的构思小小说的构思常常要在“粘巧”上大作文章。第一，时空浓缩法。其作法往往是以某事物为焦点，从时空上广为拓展，扩充作品容量，増大弹性，以弥补正而描写Z不足。第二，以小见大。运用这种方法的小小说，所写事物绝对稀松平常，但却寄寓某种深刻

5、的哲理，因而冇人也将这种方法称为隐喻法。第三，平中见奇法。选择平凡平常小事，靠环境烘托或制造悬念,给人一波三折、离奇惊险、引人入胜的感觉，使作品趣味盎然。【试题演练】一、搭桥市幼儿园举办搭积木比赛，说是为了培养孩子们动手动脑的能力。当然，既是比赛，就得隆重才是。怎样才能算隆重呢？谜领导讲话?那些严肃的空话孩子们不喜欢。其正能让孩子们起劲的窃儿，莫过丁-上电视了。好在不难，这个城市111不算大，但经济实力不容忽视，有电视台且不说，台里的设备还可供现场直播。园长和台长一同商屋，就直播。园氏曾经是台K的同桌，是台长想把她头发盘起的同桌。摄像机镜头下忙碌的孩子们，像炸了窝的小

6、麻雀，唧唧喳喳地议论着，有板有眼地忙碌着，没人望着镜头傻笑。他们都想搭出授漂亮的造型，绘后能圧格在人家心H中的造型。既是比赛，就得评奖。摄像机开始忙碌起來，主持人也开始即兴采访。这些积木作品中，有豪华的宫殿，有漂亮的四合院,有欧式的教堂，还有……还冇什么呢?主持人走到一组作品前,不知该如何表达了。一个小男孩正怯生生地望着她。主持人愣了片该ij,还是把话简递了过去：“能告诉阿姨你搭的是什么吗？”“桥！”小男孩不假思索地一指地而，“三座桥！”主持人笑了笑，如果说两座桥的话她还可以理解，那第三座桥能算桥么？有那么袖珍的桥么？它还没有两指长呢，“这是一个从乡下来的孩子。”园长

7、说，“他爸爸是一个建筑工人。”“哦！”主持人來了兴趣，“能告诉阿姨为什么婆搭三座桥吗？”小男孩看了看镜头，脸红得不行，他指着那个中号的桥说:"我家住在山坡上，四而都是沟，一有山雨下來,就不能出门。我想在沟上架朋桥，把妈妈背出家门，讣她看看山外的世界。妈妈腿不能动，一辈子没下过山！”宝持人鼻子一酸,眼光移向另一座桥。小男孩指着那座大号的桥口顾3说了下去！“这座桥我想搭在山脚下的小河边，我们山里人出门都得靠一条渡船。那次我跟爸爸进城，渡船坏了，十儿个过河的人等了两天两夜才修好，大家又冷又饿,有儿个小朋友还哭了……”小男孩顿了顿，冲主持人一笑，“不过，阿姨