小学音乐教学中学生聆听习惯的培养策略

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1、小学音乐教学中学生聆听习惯的培养策略音乐是听觉艺术，学生主耍通过听觉活动感受与体验咅乐。聆听是音圧教学最重要的途径Z-O培养学生良好的聆听习惯，提高学生的聆听能力，是小学音乐教学最为基础、最为重要的目标之一。良好的聆听习惯的养成需要对学牛进行系统的训练，需要教师冇针对性地引导和约束。1•创设语言情境，激发聆听兴趣。小学生学习对教师和活动的依赖性较强，学习活动是否有趣，教师态度是否亲切，成为小学生能否认真聆听、能否上好音乐课的关键因素。对小学牛而言，冇时候简单明了的话语和认真严肃的表情并没冇多大效果。比如有学生上

2、音乐课时总是弓着腰，驼着背，我一脸严肃地提示他们坐端正，效果并不好，于是尝试了另外一种方式。学唱表演集体舞《我和小树來比赛》时，我对学生们说：“瞧，我们歌曲里的一棵棵小树长得多么挺拔呀！咱们小朋友能比过这些小树吗？”话音刚落，大部分学生都坐端正To教师耍把心态定位在与学生同龄的阶段，用符合儿童年龄特点的语言营造乐观向上的课堂氛围，用饱满的精神、欢快的情绪来感染每一位学生,使他们感到教师的话语时刻吸引着他们，感觉自己來到了一个充满欢乐的地方，他们才能听得进去，才能静下心来聆听，才能慢慢养成良好的学习习惯。2•围绕

3、音乐元素，学习聆听的技巧。很多学生不是不喜欢听音乐，而是不知道怎样听。所以，教师要从音乐元素入手，抓住每首乐曲的特点，有针对性地教学生聆听音乐的技巧。比如聆听节奏。《小小雨点》和《时间像小马车》这两首乐曲反复使用了XXXX连续的八分节奏。在学习歌曲前，我用不同的打击乐器演奏几条不同的节奏让学生听一听、找一找相同的节奏类型。比如聆听速度。聆听完《勤劳人和懒惰人》的音乐伴奏后，我让学牛说说乐曲的特点。学生回答，第一段快，第二段慢。然后我鼓励学生用打击乐器演奏，从而加深体验。比如聆听力度。在欣赏《惊愕交响曲》时，我引

4、导学生抓住乐曲中强弱的对比去聆听，感受音乐表现的情感。并且出示“大笑、悲伤、惊愕”这几个选项，让学生再次聆听并进行选择。最后分小组让学生用打击乐器进行表现。比如聆听音色。欣赏《龟兔赛跑》时，我把聆听的注意力指向乐曲的音色。通过听赏，在认识到萨克斯音色明亮、长笛音色较暗的同时，分别播放表现乌龟和兔子的音乐片段，启发学生听出不同的音色所表现的不同形象。音乐是由节奏、咅色、咅高等耍素组成的，通过音乐要素来体验音乐、理解音乐是音乐教学中的重要环节。在教学中，应引导学生的注意力直接指向音乐要素。只有在教师生动传神的引导下

5、，让学生有目的、有方向地去聆听，才能提高聆听的效果。3•利用多维组合，注重实践体验。瑞士咅乐教育家达尔克罗兹认为：“孤立的听觉训练不会使儿童热爱和理解音乐。只冇把仔细聆听音乐和身体反应结合起来，才能够产生理解和表现音乐的巨大力量，才能唤醒儿童天生的音乐木能。”比如利用多媒体帮助学生聆听。音乐所塑造的形象是抽象和模糊的，低年级学生以形象思维为主，要充分利用多媒体手段把图、文、声、像有机结合起来，吸引学生的注意力，丰富对咅乐的体验，增强对咅乐的理解。比如通过图形谱帮助学牛直接接触音乐本身。可以运用图形的大小、线条的

6、粗细、色彩的明暗这种图形谱，以视觉符号的形式展现给学生。如用/一表示旋律的走向，用・◎◎表示三拍子“强弱弱”的规律。用图形谱可以把各种音乐要素用视觉符号记录下來，声音的高低、速度的快慢,都可以用自然界中的声音标记，有时甚至这种符号本身就是由学生在听到音乐后自己去设计的。比如通过律动、歌表演等形式表现音乐。小学音乐课堂上，要求学生总是安静地聆听是比较困难的。必须根据学生好奇、好动、注意力不持久的特点，设计音乐律动，在学生参与律动的同时，引导学生在体验音乐的情景中更好地理解音乐作品。比如欣赏《龟兔赛跑》《勤劳人和

7、懒惰人》，可以启发学生用身体的动作随着音乐律动，音乐速度快时可以小跑，音乐慢时可以走一走。在这种身临其境的音乐氛围中，学生们听、唱、演的欲望得到激发，真正变成了“我要学”“我要听”。（作者单位：江苏省徐州市解放路小学）