培养良好聆听习惯 进行有效聆听教学.doc

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1、培养良好聆听习惯进行有效聆听教学新课程标准提倡引导学生充分、完整地欣赏音乐。在音乐教学中为学生营造一个没有额外干扰的，安静、健康的音乐欣赏环境，培养学生良好的聆听习惯，才能有效地进行音乐教学。在活动中聆听音乐是有效聆听教学的核心。无论在什么地方，无论在什么时候，无论用什么形式，学生聆听音乐的本质就是一种学习活动。我们在教学中需要做的就是要引导学生积极主动地投入聆听音乐的活动中去，让儿童在全身心的活动中体验音乐，接受音乐，从而提高感受音乐和欣赏音乐的能力。具体来说，可以采用以下教学策略：一、静静地开始聆听无论聆听何种音乐，耳朵与心是很重耍的，耳朵仔细地听不同的声音,并引导心来感受

2、不同的变化，继而让想象力飞翔其中，才能真正进入欣赏的领域。1•闭冃聆听闭目聆听法就是让学生在学习时，根据聆听的要求，闭上眼睛，集中注意力聆听音乐，感受音乐。我们都知道，音乐聆听能力是一个从听觉注意到听觉记忆到听觉思维到听觉预感的完整的音斥理解过程。听觉注意力的培养是第一位的。闭目聆听就是集中学生注意力的最有效的方法，因为闭冃是只动用听觉这一感官。在这种方法的使用中，最重要的要素是要求学生排除干扰。因此，在闭目聆听中我们可以让学生采用各种姿势，让学生在愉悦口由情境中聆听。引导学生用某一造型开始聆听活动，是学生迅速进入聆听状态的方法之一。如在聆听钢琴独奏曲《童年的回忆》时，我指导学

3、生每人摆一个回忆的造型，学生依据自己的理解摆出了各种造型，有低头的，有仰头的，有坐的，也有躺的，但神态都很放松，正在进入冋忆的状态，于是播放音乐,在流畅恬美的音乐中，内心渐渐进入童年的回忆。在运用闭目聆听法时，我们要特别注意对学生聆听的评价和反馈。在评价中，耍以学生自我体验为主，不强求、不强加，学生自我发言，自我表现自己感受；其次，要以音乐本身为主，让学生围绕所听的主题来反馈,这样才能真正做到排除干扰，静下心来听音乐。2.心唱聆听心唱聆听法就是让学生在聆听音斥的同时，在心里默唱音乐，努力让音乐融入到自己的心中。这种方法对于学生相对熟悉的音乐内容，或有些熟悉的音乐旋律时非常有效，

4、可以使学生更加有针对性地辨别音乐本身，从而提高音乐聆听能力。心唱聆听法也是在静静中感受音乐，可以有效地引导学生集中注意力。二、纯粹地静心聆听音响曾看过这么一则案例：开课伊始，教师运用人量的时间和各种手段创设情境，生动而细致地介绍了与作品有关的背景知识。课堂氛围很是活跃,学生的积极性也被充分地调动了起來。好不容易开始欣赏音乐了，教师不是请学生一边看画面，一边听音乐，就是周到地配合着音乐进行讲解。结果，学生的注意力早已不在音乐作品本身，而是完全放在精美的画面和动人的故事中了。当教师问到：“音乐让你想到了什么？”“作品表现的是什么呀？”等问题时，受到画面暗示和教师充分“引导”的学生，

5、自然会明察秋毫，精彩的回答令教师心花怒放。但我们不禁要问，没有经过充分聆听所获得的感受，是孩子们的真实感受吗？没有经过静心欣赏所获得的体验，是孩子们真实的体验吗？学生的欣赏过程，就是他们对作品接受、理解的过程。在这一过程中,教师生动的引导是必要的。但过多的铺垫与说明，不仅会干扰学生的聆听活动，使学生不能专心致志地通过聆听来有意识地参与音乐欣赏，而且会将学生的思维框住，得不到发散性的思考与感受。因此，教师应该为学生营造良好的聆听环境和条件，不给学生过多的任务，将学生的静心聆听放在第一位。选准作品欣赏的某个角度，合理安排教学节奏，把握好讲解作品的时机，只作画龙点睛的点拨，放手让学生

6、自己去聆听，自己去品味，自己去想象。三、有冃的性地聆听音乐实践证明，无目的性的聆听音乐容易使学生的思绪偏离音乐，而有目的性地聆听音乐，能提高学生对音乐的关注度。所以带着问题来聆听每一遍音乐就显得尤为必要。教师如何从提问入手，设计有价值的、学生有兴趣的问题，从而引导学生深入音乐内核，把握音乐元素，体验音乐情绪起着至关重要的作用。这时,教师如何设置问题就会直接影响学生的聆听效果。教师在口常教学过程中，提出的问题常常是流于形式且空洞。诸如:“这首歌好不好听”、“想不想学呀”……此类提问缺乏针对性，长期以往,所产生的效果就是使学生丧失主动思考的能力，降低探索音乐的欲望。所以，教师要多思

7、考如何设置巧妙的问题。欣赏音怎，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨别音怎的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。音乐教师在教学过程中要努力培养学生拥有这样的耳朵。用音乐把学生的耳朵“叫醒”，让他们的心灵与音乐对话，从而感受音乐的魅力。（作者单位：浙江省杭州市余杭区太炎小学）