敞开心扉话心理（心理描写写作指导）

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1、敞开心扉话心理——丿11'理描写写作指导邻水解愠初中胡静教学目标：1、学习描写人物心理的几种方法。2、灵活运用人物心理刻画的儿种方法表达人物心境，刻画人物形象。课时安排：一课时教学过程：导入：同学们，今天这节课由我来给大家上，在这样的环境下,面对陌生的老师，还有那么多陌生的面孔你们在想什么呢？你们知道老师在想什么吗？今天我们就来打开心扉说说心里话。这是我们今天要上课的内容，心理描写作文指导。请大家准备好作文练习本和笔。一、创设情境：在正式上课之前，我想检查一下我们对本期古诗文的背诵情况，请同学们做好准备。一分钟

2、点名后抽背。我想问问大家当我说要抽背的吋候你们心里在想什么？当我没抽到你时心里在想什么？抽到你时心理在想什么？其实像这样把心理活动写出来就叫心理描写。二、心理描写的方法（一）内心独白法例：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！我这些课本,语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着那么重，现在都好像是我的好朋友，舍不得跟它们分手了。一一《最后一课》读一读这段话，看看从什么角度在写？用第几人称在写？（指导：内心独白法即人物在一定环境中，内心的想法、感受、

3、打算等，是人物感情、情绪的自然流露。）写作练习：今天这堂语文课老师说要上作文课，可是老师却想先抽查我们本期古诗文的背诵情况。我一一请同学们运用内心独白法写出你当时内心的想法，2・3分钟后，推荐同学分享。（注意：内心独口应该真实自然，不能说大话，说空话。）范文：我在心里念叨：“什么！抽背！怎么会这样呢？我还没开始背呢!万一抽中我了，岂不是要丢睑了。妈呀!苍天大地保佑我呀！千万别抽到我呀，我以后再也不打游戏了，再也不任性了，再也不看电视啦，保佑我不要被抽到吧！”（二）细节烘托例：我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟

4、着他们向上爬。我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法一一。”这段话从哪些方面在写，写出了主人公怎样的心理？这是《走一步，再走一步》中小男孩亨特爬悬崖过程中的动作、神态、语言描写，通过这些描写我们能感受到亨特爬悬崖时那种害怕、恐惧、绝望的心理。提示：通过人物的动作、语言、神态来侧面反映人物的心理的方法叫细节烘托法。写作练习：今天这堂语文课老师说要上作文课，可是老师却想先抽查我们木期古诗文的背诵情况。我一一请同学们在内心独白的基础上运用细节烘托法写出你突然被老师抽到

5、时或依然未被抽到的动作、神态、语言反应，2-3分钟后，推荐同学分享。（注意：言行显心声，要符合人物的身份及特点。）范文：我满脸通红地站在前面，双手有点颤抖，也不知该把视线放哪儿，想了半天也挤不出一个字来。老师示意我回去，我麻木地走到自己的座位边，便一屁股瘫在了凳子上。（三）环境衬托法恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，乂能增添文章的美感。同时，还能衬托出人物的心理。这里的环境主要是自然环境，包括人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写。例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水

6、气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，……渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，……也许是渔火。《社戏》中这段文字，作者鲁迅对去看戏途中环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中欢快而迫切的心情。写作练习：今天这堂语文课老师说要上作文课，可是老师却想先抽查我们本期古诗文的背诵情况。这时，天气一一。教室里一一。同学们请同学们运用环境烘托法写出老师要抽背时教室的环境变化，来烘托你和同学们此刻的心境。2-3分钟后，推荐同

7、学分享。（注意：景物烘托选景要与心境相符）范文：老师开始扫描看我们时，天沉了下来，刺骨的寒风向我们迎面吹来，教室里鸦雀无声，比平时安静了好几倍，连同学们的心跳也都听得清清楚楚。窗外的藤蔓尽管冒出了新牙，却显得死气沉沉、无精打采的样子，毫无生机，一旁的树木一个接一个倉拉着脑袋，空气中弥漫着一股恐怖的气氛，可在周围的同学却一脸严肃，掩饰着自己内心的恐怖，我的心里像装了几只兔子似的，跳个不停，但为了不让老师起疑心，也就跟着同学们掩饰着自己，平静而安详地望看老师,手心却直冒冷汗。三、小结：其实要真的把这些方法合理的运用

8、在写作当中，还要学会运用修辞手法，还要可以使用一些幽默的语言等。四、连贯成文：请把我们前面学的三种方法时写的三段话连贯成一篇文章。范文：今天这堂语文课老师说要上作文课，可是老师却想先抽查我们本期古诗文的背诵情况。我的心一下子就紧缩起来，我在心里念叨：“什么！抽背！怎么会这样呢？我还没开始背呢！万一抽中我了，岂不是要丢睑了。妈呀！苍天大地保佑我呀！千万别抽到我呀,我以后再也不打游戏，再也