改善欠交功課行為的行動研究

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1、改善欠交功課行為的行動研究劉秀蕙行動研究於三十年代興起，是由社會心理學家首先倡用的一種研究方法。直至1953年，柯雷〈改進學校設施的行動研究〉一書，把“行動研究法”介紹給教育界人±o「行動研究是實際工作者根據教學的方法來研究自己的問題，以期引導、評價行動的過程。」(柯雷)研究的目的是次的行動是針對教學活動中常岀現的問題…欠交功課。透過這次“行動”，盼能解決當前教學中十分滋擾的問題，讓老師更專注於教學工作上，也能改善同學學習的態度，並達至更佳成效。研究的範圍研究步驟確立問題(1)由於「欠交功課」是同學學習行徑的問題

2、，所以這次的行動研究可界定為「行為控制」。亦由於「欠交功課」的情況非常普遍，研究對象數量也十分廣泛，部分同學只是偶爾有此行為問題。因此，這次行動研究只選取了班中三名學生，都是「欠交功課」最為嚴重，作今次研究之對象。檢討現行的模式首先，讓我們檢討現行交收功課的模式。功課都是於課堂上交予學生回家完成，但中學階段不再一定是「今天做明天交」的模式，繳交日期會因應須完成的範圍多少而決定，對剛升上中學的中一生較容易混淆。其次，中學生已不用每天給老師檢查手冊。這適量的自主能訓練同學的自理能力，也是責任感的培養。可惜，部分較粗心

3、大意或自制能力較弱的同學便會墮進此陷阱。校方為鼓勵同學交齊功課，亦有作完善的記錄，方便老師跟進。同學須補做交回，屢勸不改者則多被紀錄處分。(2)改變的可能性要回復「今天做明天交」的可能性較低，因中學生的習作已非抄寫為主，已加插了不少思考或須作資料搜集的題目，充足的時間才能提供較完備的答案。相反，手冊的運用則較容易配合。要是能確保同學填寫清楚功課的內容及繳交日期，便能作清楚的提示，並予家長加強溝通。(3)確定問題及研究範圍個別同學的確出現嚴重的「欠交功課」問題，而實際上是「不完成」功課才對。這一群往往需要老師們歇斯

4、底里的窮追猛打才會完成其中一份欠交的功課已作拖延的外交手腕。為什麼在眾多的行為問題，又或是教學法中，有很多值得研究的，為何偏偏選中了改善「欠交功課」的題目？當細心留意，你會發現經常「欠交功課」的，在學業成績也不太理想，甚至是班中較弱的一群。因此，希望透過是次的行動研究找岀它們是否有密切的關係或影響。其次，這群「欠交功課」的學生若未能改善此惡習，長期與老師們爭持，最後只會把師生關條惡化，漸漸也缺乏學習該科目的動力，因而每況愈下。為了避免這情況於每年的教學生涯中不斷發生，所以決定進行改善「欠交功課」的行動研究。研究的

5、範園則採用了中一生，希望能及早改善，有效地提升學習的質素。擬定研究計劃(1)研究假設首先，設定同學「欠交功課」是因為以下的幾個原因：(I)同學忘記了繳交的日期；(ii)完成功課後，忘記放進書包內；(iii)功課內有太多不明白的部分，以致未能完成；(iv)欠缺學習的動機，回家後太多引誘，逃避完成功課；(v)與老師關條惡劣，以致對該科目作出放棄的態度。其次，功課的作用是鞏固、重溫或消化已教授的知識。那麼由甚少交功課的同學改變為交齊功課，在成績上應有進步，因知識的重溫與鍛煉的機會多了。因此大膽假設隨著交功課的情況改善，

6、他們的成績也有改善。最後，假設同學交功課的情況改善後，與老師的關條也緩和，同學上課時的學習態度也有改善。(2)選定研究方法及進行形式是次行動方法針對同學問題的成因作設計。在中一某班中選岀欠交功課最嚴重、次數最多的及成績最低的三名同學作研究的對象。接著，與選定的對象逐一會面，讓他們明白是次行動的目的及假定能達至的情況，他們都希望有所改善，所以答應依照以下的要求來改善「欠交功課」的情況。(i)每天須填寫好當日功課記錄於手冊內，必須註明繳交日期；(ii)每天留校完成當日的功課才離去；(iii)三位同學一起完成，可作討論

7、或請教老師，以供適當的援助；(iv)與其他任教的老師了解同學上課的情況及是否有進步。進行活動(1)依設計進行活動上學期完結後，根據成績及欠交紀錄選岀了三位人選，並於下學期開始留校完成功課至下學期統測作檢討。有改善者(連續兩個循環週也交齊功課)，則於統測後無須留校完成，並給予小物作鼓勵。此外，以書面通知他們的家長，並以電話正面聯絡。因此，同學都十分認真，於放學後到教員室核對手冊，然後，留校完成功課。最先完成者可給予老師檢閱功課，記錄了離校時間便可離去，避免家長擔心。(2)觀察行動中學生反應及調整困難⑴個別同學開始遲

8、到早退或借故缺席於留校完成功課，因此，須與個別同學面談進展及其問題，並對其付岀的努力作認同及給予鼓勵。聯絡其家長須予同學適當的壓力。困難⑵同學雖已完成功課，但到繳交的日期仍然欠交。原因多分為兩類：欠帶或遺失。因此，同學完成功課只好把它即時繳交至老師桌上，但對於老師卻做成不便或混亂。困難(3)部分功課未能於校內完成(如需時較長的、要作資料搜集的或書本、作業未有帶回校等)，這