培训师微修炼

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1、培训师的微修炼JohnsonZhang培训师的微修炼微理论微素养微心语微是一种积累！培训师的微修炼微理论微素养微心语微是一种积累！你知道哪些培训理论？微理论遗忘曲线建构主义动机理论教学设计目标分类培训流程培训体系设计艾宾浩斯遗忘曲线形式决定遗忘1885年他出版了《论记忆》从"记"到"忆"是有个过程的记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！重复强化巴甫洛夫和狗的实验文革的价值观传播：重复强化tellme,Iwillforget;s

2、howme,Imayremember;involveme,Iwillunderstand！闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之学至于行而至矣．荀子建构主义知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性建构的前提学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因

3、为新知识经验的进入而发生调整和改变。基于建构与强化理论的课程设计知识/技能强化手段强化-1案例强化-2录音强化-3影片强化-4模拟强化-5强化-610-20-70法则10%--正规学习计划20%--辅导和指导提高自身70%--工作经验来不断学习和提高如何学习会有效？学以致用用以致学动机理论？动机行为学习动机motivationtolearn内部动机与外部动机远景性动机和近景性动机合理动机和不合理动机普遍型学习动机和特殊型学习动机认知内驱力(cognitivedrive)、自我提高的内驱力(ego-enhancementdr

4、ive)以及附属内驱力(affiliativedrive)教学设计巨匠：加涅1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。Gagne学习的过程"当情境以及记忆内容影响学习者,以致他的动作从他进入这种情境之前到他进入这种情境之后发生变化时,便产生了学习活动。这种动作的变化就导致学习的发生。"刺激情境动作记忆内容学习者Gagne学习的层次信号学习刺激一一反应学习连锁

5、学习言语联结学习辨别学习概念学习：分类、归纳和概括原理（规则）学习解决问题学习基于加涅学习层次理论的课程设计学习层次演绎手段信号刺激辨别录音分析概念讲授原理讲授解决问题模拟强化Gagne学习者习得A-态度S-知识K-技能言语信息,也就是信息加工心理学中的陈述性知识智慧技能,运用概念和规则对外办事的能力,是程序性知识ADDIE课程设计模型ADDIE模式共分为五项程序,包括分析(Analysis)、设计(Design)、发展(Development)、实施(Implement)、评估(Evaluation)ADDIE课程设计模

6、型布卢姆教学目标分类体系A-情感目标S-动作技能目标K-认知目标布卢姆情感教学目标性格化组织(organization)价值评价（valuing）反应（responding）接受(注意)receving(attending)布卢姆技能教学目标创作适应复杂的外显反应机制指导下的反应定势知觉布卢姆认知教学目标评价综合分析运用理解知识基于布卢姆认知目标的课程设计目标层次演绎手段反馈形式知识讲授理解电影片段分享运用情景模拟模拟分析综合评价强化布卢姆认知教学目标培训四步流程效果评估四级评估需求调查问题分析培训设计培训实施公司为什么要

7、培训？员工关怀提高技能快点上线学习气氛。。。。培训体系设计逻辑解决问题文化建设培训师的微修炼微理论微素养微心语微是一种积累！优秀的讲师要具有哪些特定素养？非“培训师胜任力”知识管理知识管理图表素养PPT素养逻辑素养问题技巧1故事案例技巧2技巧3关联线问题线演讲的素养专业素养信息激情专业培训师的素养专业知识管理呈现（图表、PPT、演讲）逻辑培训师的微修炼微理论微素养微心语微是一种积累！培训师的职业生涯规划你想讲什么课程你适合讲什么课你能讲什么课环境支持吗很多人都说：我不知道我自己想要什么。其实这句话的真正含义是：我没有勇气面

8、对和足够的努力去争取我想要的。培训师的乐观我可以在，很痛的时候说没关系。我可以在，难过的时候说无所谓。我可以在，寂寞的时候哈哈大笑。我可以在，绝望的时候说世界依然美好。我只是希望在，我开始抱怨上天的吝啬时。有个人可以对我说，我心疼你。自信来源于成功的暗示自卑来源于失败的暗示积极的人像太阳照到哪里哪里亮，