提高小学中年级作文能力三个策略

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1、提高小学中年级作文能力三个策略摘要小学中年级作文教学是一个难点。在平时的阅读教学中，教师可以利用教材中的范文引导学生由模作到创作，由说到写，进行习作训练，从而提高学生的作文能力。关键词作文能力策略模仿创造由说到写合理开发作文教学是语文教学中的一个难点，尤其是中年级起步作文，更是难上加难。在小学语文教材中，有许多文质兼美的名篇，不仅蕴合丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式，可以让学生在读写过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言、表达形式内化为自己的语文素养，“取其法…'用其材”，借“米”下锅，何乐而不为呢？那么，如何挖掘这些资

2、源，实现读写结合，促进学生作文能力提髙呢？在中年级习作教学中，我觉得要重视习作训练与阅读教学的结合，充分挖掘文本资源，将习作训练分散进行，逐步掌握表达方法，丰富情感体验，从而提高作文能力。策略一：注重范文，由模仿到创造茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步，而模仿又是学习的最初形式。”''效仿形式学表达”就是从教材的语言表达形式人手，即从课文的词、句、段、篇等语言表达上感悟到一些奥妙，把作者的写作方法、写作思路运用到另一相似的语言环境中，从而提高书面表达能力，它是走向独立习作的桥梁，是自主创造的第一步。小学课本中许多名篇,为学生提供了

3、模仿的范本。小语第五册《北大荒的秋天》一文，第4自然段先写了“原野热闹非凡”。接下来从大豆、高粱、榛树叶子三个方面具体写出了北大荒原野的热闹。结合这种“总-分”结构,我让学生仿照来写校园秋景，其结果令人欣喜。其中有一段是这样的：“学校里的菊花真美呀！你瞧，那圆形的小花坛周围，摆着一盆盆菊花。有的刚伸展出一两片花瓣，像害羞的小姑娘。有的正迎面绽放，金黄的、紫红的五颜六色,在绿叶的衬托下，美丽极了。还有的小花蕾刚伸出头，探头探脑地张望，我情不自禁地摸了摸，那淡淡的清香倏地钻进了我的肺腑。”另外，有的同学写了小花园，有的写了新植的绿化带等，都

4、很不错。在句段中他们还运用了课文中的句式，如“有的有的有的”，从结构上仿效很成功。当然我们运用这些范文教学不能仅仅让学生学一点写作技巧和语言，更重要的是要激发学生的独创精神。这就要求教师合理地挑选范文，可以选择运用不同写法的一些篇章。甚至可以从学生的角度出发来创作"下水文"。让学生知道每个人的写法是千差万别的，每个人都有自己观察世界的方法，有自己的风格和语言，这样在模仿的同时也能启发学生重视独立思考，激发学生的独创精神。策略二：注重内容，由说到写从教材的思想内容人手，让学生联系自己的生活体验，展开丰富的想象，写出自己的真情实感或与之相关

5、的内容，达到读写的有机融合。苏教版第五册《第八次》一文中讲道：王子布鲁斯由于受到了蜘蛛的启发，于是决定也要干第八次。他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了。那么，布鲁斯是怎样动员人民起来抵抗的？怎样招集被打散的军队？怎样作战的呢?这中间留着许多想象的空间，为学生习作提供了很好的素材，也给学生个性张扬提供了难得的机会。我抓住良机，让学生由此展开想象的翅膀，续编故事。学生对这个很感兴趣，再说已有阅读基础，有一种不吐不快之感，他们跃跃欲试，纷纷发表自己的见解。其中，

6、有一男生小声告诉我：“老师，布鲁斯开始招集不到人。”我心头一颤，只见他的眼里闪烁着智慧的火花，我马上回过神来，鼓励他说：“后来怎么样呢?快把故事写下来，一定很有启发性。”……这样为学生搭建习作的平台，让他们不仅深刻感受到了布鲁斯的坚强，而且在习作中融入了自己独特的想法和生活积累中的体验，想象能力、语言表达能力也得到了明显提高。当然，不同的内容，不同的文体，在挖掘习作资源时，形式也应灵活多变，适合学生的年龄特点，适合学生的语言基础。策略三：注重方式，合理开发挖掘教材内容及其表达方式来进行习作训练，有时并不是截然分开的，很多时候往往是互相融

7、合的。因此，要合理开发，不要一味将内容、表达方式分开。《军神》一文中描绘了刘伯承在接受手术时的坚强的形象。文中写道："年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下……”这寥寥数语，刻画了一个有钢铁般意志的军人形象。教学时，我先引导学生理解这句话是从神态和动作两方面描写的，再让他们仔细读课文，运用这种写法从神态、动作、心理活动等方面来描绘人物形象。有位学生写了这么一个人物形象：“有位女子低着头，眯着眼，两手轻轻放在笛子上。她一边吹着笛子，一边沉浸在忧愁的笛声中。她仿佛在思念自己的亲人，心情难以平静……”教学实践证明，在阅读教学中利

8、用教材资源进行习作训练，虽然花的工夫多一些，但如能持之以恒，就能使学生充分享受到表达的乐趣，增强习作的信心，从而消除畏难情绪,并为今后习作打下坚实的基础。