浅论大班额条件下的高效课堂

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1、浅谈大班额条件下的中学语文高效课堂酒泉市一中于平华关键词：大班额高效课堂课堂模式个性化学习多样化课堂口动生成小组合作随着素质教育的进一步推进，随着新课程改革的进一步深化发展，有效上课、高效课堂越来越成了每一位教师不可回避的话题，什么样的课堂才是高效课堂，在大班额条件下如何实施高效课堂内，中国的基础教育应该何去何从，这是摆在每一位教师和教育工作者面前的严峻而又紧迫的课题。那么，什么样的课堂才是高效课堂，在大班额条件下，如何才能实施高效课堂哪？一、什么样的课堂才是高效课堂？按朱德民教授的说法，“高效课堂”不是一个规范性的概念，而是一个描述性的的

2、概念。评价课题的复杂性和评价所依据的价值的多元性，决泄了评价标准呈现的多样，可以说仁者见仁，智者见智。根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》，我国新的课堂评价的价值取向体现在三个方面：促进学生的全面发展，促进教师的不断提高、教学活动中充分调动教学双方的主动性与积极性。因此，语文教学屮的高效课堂应该这样描述：（1）学生积极主动的参与学习的热情咼；（2）能产生积极的情感体验，语言能力得到发展，语文素养得到很好的提高；（3）教师与学生、学生与学生保持高效互动，共同参与创造性活动；（4）教学联系学生真正的生活，促进创造性学习的发展。这样的课堂才是

3、高效课堂，这样的教学才是高效教学。二、大班额条件下课堂教学的现状分析：众所周知，适合自己的方法才是最好的方法。当前我国西部地区学校大班额的现状依然很普遍，一个班50至80人不等。…个屮学语文教师带两个班的语文，所带的学生数就在100到160人，这相当于标准班三到四个班的工作量，这就给教师的作业批阅、课外辅导带来了很大的压力。即使在这样的条件下我们的课堂教学是有效的，有些还是高效的。西部教师在大班额条件下取得的教育教学成绩是应该载入史册的。当然，我并不是反对高效课堂，并不是说我们的课堂教学没有问题。事实上，随着新一轮课堂改革的深入推进,随着一

4、中教师老龄化程度的加重，我们的教育教学工作确实也确实出现了许多的问题。第一，学生课业负担重的问题依然很严峻。第二，在课堂教学中也确实存在着满堂灌满堂问的现象。第三，由于踏实工作的教师的劳动长期得不到承认和表彰，教师中出现了工作拈轻怕重，以工作做得越少越光荣的极不正常的现象。部分教师讲享受怕付出，不能静下心来钻研业务，不深入研究教材。不能精心设计课堂结构，课堂上学生的学习主动性不能得到充分的发挥。课堂低效甚至无效的现象也吋有发生。第四，学生的学习口的不明确，学习兴趣不够浓厚，出现了为做作业而做作业，为考试而学习的不良习惯。第四，由于学生多，教

5、师工作量繁重，培优和转差工作的力度越来越弱，对学牛的集体辅导多于个别辅导。三、大班额条件下实施高效课堂的途径与方法的思考与探索。(--)高效课堂模式的回顾与反思：全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102屮学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。在这里我就其中最具影响力的三种模式做个概述，以便为

6、我所用。1、——山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”。杜郎口模式，呈现出三个特点,即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六

7、个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。2山东昌乐二小的“271”模式。此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。3、——辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和T24”模式。立人学校的高升学率来自于一直研究如何让学生学得轻松、学得愉快、学得高效。立人首先立的是“人”。立人敢于实现“零作业”，是因为他们早就自信课上发挥了每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补”。立人的课堂完成了“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”屮思考，主动探究

8、；变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。中国教育学会初中专业委