浅探小学汉语学习兴趣培养

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1、浅探小学汉语学习兴趣培养兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力，凡是学生感兴趣的东西都不会成为负担。兴趣是人的精神对稳定对象或某种事物的喜爱，是人在探索、认识活动中产生的一种乐趣，在学习汉语上，兴趣用表现为表层兴趣和深层兴趣。表层兴趣主要指暂时的愉悦感。比如作游戏、唱汉语歌、猜谜语、看漂亮的图画等。深层兴趣主要指通过语言交流而获得的成功感、自信心等。深层兴趣之刺激学习的强大动力，在很大程度上转化雪地动机，'‘兴趣是学习之母”，兴趣是学习的动力，学生的学习兴趣与教师有直接关系，如何找准学生学习汉语“兴趣”的切入点，这就是教师教学技

2、能的体现。那么如何激发学生学习汉语的兴趣呢？教学是一门艺术，教师不但要把字自己的情绪调整好,而且还要不时地调整学生的情绪。因为学生学习情绪和积极性的高低直接关系到他们对知识的掌握，直接影响到教学效果。在课堂教学中，教师是演员更应该是导演；是魔术大师,更应该是启明星；教师是主导，学生是主体。教师的主导作用体现在课堂设计上，而不是在课堂上控制学生，要关爱学生，做学生的知心朋友，时时注意引发调动学生的学习兴趣,使学生觉得上汉语课是一种享受而不是一种负担。如学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，可采用鼓励的方式，“请不要紧张”或“你

3、再想一下，相信你一定能回答这个问题”，回答正确是，对他说“非常好”或“不错”，对差生教师可以用夸赞、高昂的调调价以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应该说''没关系”，我给你一点时间，你再好好“想一想”，“相信你能说出来、不要紧张”等，同时也可用一些身体语言，如耸耸肩、微笑、点头等，减轻学生的心理压力，在学生回答的过程中，教师报以期盼、微笑的表情，更能给学生以亲切感。利用电教媒体引导学生思维，训练学生思维能力，老师在课堂教学中，要善于抓住教材中的关键问题，重疑难点，想方设法让学生多看、多思、深思、会思、解决问题。通过一定的

4、情境让学生参与教学实绩活动，辅以老师的设疑点，让学生自己思考总结。最大限度地培养学生的思维能努力，培养良好的思维品质和思维习惯。设计和开展丰富多彩的教学活动，满足学生乐学、好学的心理需要。在教学中，汉语教师的主带作用是“引”、“点”、“拔”上，让学生进行多种思维活动和参与教学的全过程，最终掌握听、说、读、写四种技巧，形成运用汉语进行交际的能力。这就要求教师把难点分散，让学生在玩中学。在授新课时应做到授课与游戏相结合，这样能使教学内容轻松易学，同时可以分散难点，降低难度，使学生在快乐的游戏中不知不觉地学到知识。以“新”引趣小学生

5、的心理特征之一是好奇，对事物怀有新鲜感，表现出强烈的求知欲；如教''男”时，男孩子特别感兴趣，而女孩则不然，如能及时把“女”也教给学生，女孩也是旧满足了求知欲。教师就抓住这一心理特征，在课堂教学中，善于启发、诱导、突出“新”字，以激发学生的好奇心，以“新”来吸引学生，是学生感到自己是一个发现者、探索者、研究者。以''动”引趣，动手能力就是实际操作能努力，“眼观百遍，不如手做一遍"。小学生都比较好动，教师应精心组织教学、巧设练习，练中生趣，尽量给学生以较多的以获得知识和提高能力为根本目的的看、讲、练等各种器官都“参加”到学习活动

6、中去，以解答问题中获得乐趣，从而满足他们的心理要求。如：当学“鱼”时，每位同学都能亲自动手画出鱼，那就能满足学生们的心理要求，同时也体现实际操作效果。以"情”引趣，在课堂教学中，教师以“情”感人，以“情”动人是一种艺术，是引发学生学习兴趣的重要方法和艺术手段，因为教师发自内心的强烈情感，是学生产生''老师很感兴趣、很有研究”的感觉，从而对教师产生由衷地敬意，并由“老师很感兴趣”导向“我也很感兴趣”。这样学生会得到感染，产生情感共鸣，从而振奋精神，集中注意力,引发学生兴趣，并达到情感交融，提高课堂教学效果的目的。以“疑”引趣，“

7、学起于思、思源于疑”。教师没疑惑提出有一定难度的问题，能引起学生的兴趣，吸引他们寻根究底，从而成为一种催发智能的刺激，使学生的学习形成最佳的心理状态，引导学生探求制止的欲望和兴趣。以“智”引趣，学生学到新的、感兴趣的只是之后，就会被更新的知识所吸引，从而产生新的学习动力。为此教师对教材内容的恰当处理时至关重要的，在课堂教学中，饶有兴趣的讲授，趣味能力问题补充，可促使学生展开智力活动,调动学生的积极性，使他们享受到思维的乐趣，是实现以智引趣的重要方面。以“趣”引趣。在课堂教学中，教师一定会发觉学生的兴趣表现。这是，教师就要利用这

8、种兴趣表现通过兴趣迁移，去培养学生新的兴趣，从而使他们的学习动机不断得到巩固和加强。教学的艺术在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞，在教学中，要根据不同层次的学生设立，不同层次的教学目标进行差异教学，鼓励学生努力学习，让学生在实践中一眼成功的艰辛，从而认识自我价值。当然在实施