小学生数学学习兴趣培养浅探-论文.pdf

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1、l门热静l堂珏：le：嶷灿l◇践探＼、，趣是最好的老师，教学长方形面积的计算时，先出示一个长方形。在原有／＼是推动人们寻求知的知识经验基础上，引导学生总结出：把边长为1厘米识生、探数索真理的一种精神力习的正方形趣依次摆放在长方形上，看摆多少个这样的正量。小学生喜欢学习数学往往方形，就知道了长方形的面积数。接着再问：“测量学校是从兴趣开始的，由兴趣到探操场(长方形)的面积，用摆一摆的方法行吗?简便吗?”求，由探求到成功，在成功的“不简便，很麻烦。”大家的意见很一致。“怎样做简便喜悦中产生新的兴趣，如此循呢?”一石激起千层浪，学生的好奇心进发出来。此刻，环往复，推动数学学习不断取教师不急于讲解

2、，而是趁势又出示一个长方形的游泳得成功。但数学学科的抽象池图，问：“要知道游泳池的面积，能把单位正方形摆到性、逻辑I生，又使学生在理解、水面上去测量吗?”此时，学生处于心欲求而未通，口欲掌握、应用数学知识的过程中言而不能的“愤悱”状态，带着疑惑开始了思维、探索的感到有一定的困难。因此，教学习过程。这种从生涪隋境入-T-激发学习兴趣的做法，口师在设计教学过程时，必须从不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学李激发学习兴趣人手，激活和加生的学习积极眭，为提高教学效果打下良好的基础。月速学生的认知活动，使他们由三、巧设悬念疑问。激发学习兴趣娥“苦学”变为“喜学”、“乐学”。教学过程中平铺直

3、叙地讲解，是不会引起学生学一、关爱学生，激发学习习兴趣的。如栗教师能够根据教学内容设置悬念，引起兴趣学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生解疑的心给学生关爱，能有效激发理需求。如教学“循环小数”时，教师出示三道除法题让他们的学习兴趣，同时增强学学生用竖式计算。第一道题能除尽，第二道题补⋯0’后生的学习信心。心理学家指也能除尽。当学生计算到第三道题时，纷纷举手，问老出：胆怯和过分自我批评的心师是否把题出错了。有的学生甚至说：这第三道题算到理状态是妨碍创造的最危险什么时候才能算完啊!这便是最佳时机。在学生疑惑之的敌人，而勇敢和自信是创造时开始新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻个性中最重要

4、的特征。首先，了。教师要转变观念，以组织者、四、贯穿实践性，激发学习兴趣引导者、参与者的角色参与到数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应学生的学习活动之中，营造宽用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学松和谐的课堂氛围，给学生以知识广泛应用于现实生活，必将激发起学生学习数学心理上的安全感。要充分尊重的兴趣。如在教学统计知识时，布置学生调查统计各自和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，帮助学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间情况，并制成树立自信心，促进学生积极主动地学习。其次，在教学统计表或统计图。提出问题：根据统计图表情况，若你中要努力做到尊重学生的意见、宽容学生的误见、

5、鼓是电视台台长，你会怎样安排电视节目?学生学习积极励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态性非常高，同时感受到了“数学知识就在我们身边”“数度正确地评价学生。“教学无小事”，我们在课堂上一学知识是有用的”。提倡对数学知识学以致用，能使学句不经意的话、一个不经意的眼神都会影响学生的心生体会到数学不是空洞无味的，是具体有趣的，是有学理。对能顺利完成教学目标的学生，给予表扬和鼓习意义的。既增强了学生对数学的情感体验，又培养了励，成功的喜悦会让他们更加自信；对那些遇到困难学生的动手能力和创新意识。的学生，也不要挫伤他们的信心，而应及时给予启发总之，在小学数学教学中，我们应把激发学生学习引导。

6、兴趣放在首位，充分调动学生的学习积极性，激发学生二、创设生活情境。激发学习兴趣内在的学习动力，增强学生学好数学的信心，使他们养创设生动有趣的生活隋境，是数学教学活动产生成良好的学习习惯。和维持的基本依托，是学生自主探究数学知识的起点(作者单位：西宁市城东区教育局)和原动力，是激发学生学习兴趣的一种有效手段。如在(责任编辑陈景东)7青海教育2013年第7-8期