浅论中学生的语文素养

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1、浅论中学生的语文素养浅论中学生的语文素养摘要：应试教育导致中学语文课堂趋向浮躁。语文课教什么,学生学什么都是在新课标实行十年之际，再次引发教育工作者的思考的问题。于是“语文素养”这一语文课程理念应运而生。语文素养即平日的语文修养，而中学生应具备的修养是什么，中学语文教学如何进行培养，都是值得深入思考的内容。关键词：语文教学中学生语文素养中图分类号:G633.3文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.122作为一门人文学科，初中语文教学还肩负着培养学生品德修养和审美情趣，完善学生人格以及个

2、性,促进学生内在文化修养即德、智、美和谐发展的使命。如何实现“语文素养”的提升，是每个语文教育工作者值得思考的问题。其一，汉字方面，认字写字的能力。在初中阶段，新课标的耍求是能够熟练地使用字典，包括通过字典识字和掌握多种检字方法。识字数量达到3500,会写的耍达到3000左右。而就目前的学情而言，随着越来越多的网络阅读代替纸质文本阅读，越来越多的键盘输入代替手工书写，网络间的无声交流代替实际生活中的有声沟通，导致现阶段初中生在语文字词的认知能力上出现缺失。表现为对一些常用字词无法正确朗读，其至于汉语拼音的拼写规则、声调的判断与标注都成

3、为了难点。而书写方面突出的体现是错别字频繁出现，书写潦草糟糕难于辨认。针对这样的情况，要提高学生在汉字识记方面的能力，解决的方法应该是加强语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，重视纸质经典文本的阅读，采取朗读的方式以训练学生的正确发声。在学习环境中耍求学生运用标准普通话交流，从听、说方面加强对常用字的读音识记。此外，在课堂的教学当中不应忽视基础知识的版块，仍然可以采取听默写的传统方式加强学生对常用字字形的识记。可以采用课前查词典预习字词、扫除阅读障碍、课堂朗读训练、课后听默写考察、片段及写作训练等方式强化学生识字写字能力。此外，还要

4、加强对学生书写规范的要求，提高书写的速度，使用规范的行楷，可采用练字、临摹名家书法的方式，先让学生感受书法的美妙，培养书写的兴趣，用兴趣引领学习。其二，阅读能力。首先，朗读能力，能够用普通话正确、流畅，带有情感地朗读全文。其次，是能够较熟练地运用跳读、略读和浏览等方法默读文章。再次，在通读的基础上能够理解文章主要内容，体味和感受重点词句在语境中的意义和作用。并能通过阅读感知作者的情感态度，领悟内涵，从中获得有益的人生启示，可以就文章内容作品感情倾向做出口己的评价或提出质疑。还要能够在阅读屮了解不同的表达方式并能区分文体。就古文而言，阅

5、读能力要体现在诵读古诗词，要有意识地积累，感悟，培养语感，培养口己的欣赏品味和审美鉴赏能力。浅显的古文可以借助工具书及注释理解基本的内容、文中关键的句子，并背诵名篇名句。除了课内的阅读，课外阅读量也是学生阅读能力的体现。在初中阶段的语文教学中，对学生阅读能力的培养是语文教学的重点。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验和感受，教师应站在学习活动引领者、组织者的角度，为学生设置阅读情境，点拨阅读技巧，补充背景知识，组织好学生在阅读后的阅读体验交流。尽量将课堂还给学生，让学生获得属于自己的阅读体验，并在集体的交流当中发

6、现阅读体验的差异，帮助学生发现自己阅读能力的缺失点，指引学生选择适合口己的阅读方式。不能将老师个人的解读强加于学生，导致学生丧失阅读的兴趣，独立阅读的能力。其三，写作与口语交际能力。在写作方面，对初中生的能力要求是可以用流畅清晰具体的文字明确表述自己的意思。选择恰当的表达方式，能在文中运用常见的修辞手法，正确使用标点符号，合理安排文章的内容及结构，表达自己真实独特的情感，书写规范工整。学生写作能力的提高是初中语文教学的难点，因为制约和影响写作能力的因素较多。写作可以说是语文知识能力的集中体现，它取决于学生的生活经历、阅读数量以及阅读的

7、质量，还需要学生具有逻辑思维能力以及敏锐的观察力。老师只有从平时学习的方方面面加强对学生各方面能力的培养，才可能提高学生的写作能力。口语交际，也是语文的一个重要组成部分。这和学生的H常生活息息相关，能不能正确得体地与他人进行口语交际，也关系着学生的个人修养及素质。交际首先是能够专注倾听，理解对方的意图，在交流中可以准确表达自己的观点，清楚连贯，要点突出。注意交流的对象及场合，文明得体地进行交流。其四，重视情感、态度、价值观的正确导向。初中语文新课标里提出，要重视情感、态度、价值观的正确导向。在初中阶段，培养学生高尚的道徳情操和健康的审

8、美情趣，形成止确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。语文的学习过程应该是个寻找美，感受美，从中获取人之所以为人的力量和准则。不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化地把这些内容贯穿于日常的教学