橋梁混凝土結構教學改革探討

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1、橋梁混凝土結構教學改革探討摘要：本文結合以市場為導向的高職培養目標，從教學內容、教學方法、評價方式等方面，對橋梁混凝土結構課程教學改革進行研究分析關鍵詞：高職教育橋梁混凝土結構教學改革0引言高職院校的培養目標是以市場為導向，教學內容、教學方法以及教學效果評價的設計均應繞著“市場對畢業生的能力需求”而展開。當前市場對畢業生的能力需求主要集中在四個方面，即kJ基礎知識的應用能力，發現新問題的能力，對新問題主動思考的能力以及團隊協作的能力。然而，傳統的教學過多的強調學生的基礎知識應用能力培養，卻忽視瞭其餘三個方面能力的培養。《橋梁混凝土結構

2、》課程是一門理論與實踐都非常強的課程，通過對教學內容的合理編排，對教學方法的改進，對評價方式的完善,能夠培養學生的發現新問題的能力，對新問題主動思考的能力以及團隊協作的能力近年來，內部分高職院校相關專業對《橋梁混凝土結構》課程的教學改革做出有益的嘗試。如註重教學方法的改革，建議采用“啟發式+討論式+質疑式”等雙向教學方法來調動學生的學習積極性；重視實踐教學環節，強調在實踐教學環節中學習、理解和消化理論知識；強調在學習中有目標有目的地加強基礎能力的訓練，提倡案例教學、問題式教學、電化教學等多種形式相結合的教學方法。但這些改革仍然局限在理

3、論知識教學與傳統的期末課程設計兩大部分，所以需針對當前環境下企業對人才的能力需求在教學內容、教學方法、評價方式上對本課程的教學進行相應的改革1教學內容改革《橋梁混凝土結構》課程傳統的教學包括兩部分：一是理論知識教學，以課堂教學為主，二是課程設計，即集中選擇某一時間段，讓學生完成橋梁構件的設計。兩者在時間上完全獨立。通常情況下，傳統教學的時間安排有兩種：一種是要求學生將課程設計中所要用到的知識學完後再做設計，認為這樣做的好處是可以把課程設計當作所學知識的一個復習、鞏固和實際應用的過程；另一種是期末考試結束後再做課程設計，認為這時學生復習

4、得更好瞭，能夠更好地靈活運用知識。但是，實際情況卻事與願違。第一種情況，學完相應知識後再做設計，每學完一章內容就及時進行復習和消化，而這是極少數愛學習、愛鉛研的學生才能做到的。將課程設計要用到的知識學完，按每周四學時，需要兩個月的時間，此時，前面所學的知識可能已經大部分淡忘瞭，或者有些知識當時也沒弄懂，在一周時間內做出課設來具有一定的難度。因此，這種期中做課程設計的做法，效果並不好；第二種情況，期末考試結束再做課程設計，效果也並不理想。由於考試的內容有需要記憶的文字部分，如填空題、名詞解釋、簡答題,也有要求理解並靈活運用的計算題。而計

5、算題不是死記硬背的知識，復習起來需要一定的時間來理解。一來學生沒有足夠的時間慢慢琢磨，二來由於平時學完不及時復習，等期末積攢一堆問題，理解起來很困難，學生有畏難情緒，很多學生都不能很好地掌握計算原理，不能靈活運用所學知識。而課程設計恰恰是需要掌握原理才能靈活運用公式進行設計。因此，盡管學生經過復習考試,但並不一定就會做課程設計，而且每學期考完試後，學生都歸心似箭，也不能思靜下心來做課程設計瞭，為瞭應付，一些學生還是選擇抄襲別人的設計成果。對於目前的高職學生，自覺性相對不夠，這種傳統的做法也不適用因此，為瞭讓學生能夠即學即用，明確學習目

6、的，可將原先在期中或期末階段做的課程設計以項目的方式貫穿到日常教學來，把“教師授課為主”的教學方式改變為“學生學習為主”的教學方式，讓學生成為教學中的主體，在學習過程理解基本理論，同時培養其主動思考的能力及團隊協作的能力。這樣，通過對課程教學的改革，使畢業生的能力更能適應設計施工企業的需求。根據課程內容的邏輯關系，將課程內容劃分為相應個項目。分別細化各個項目的具體內容，包括基本理論、對應規范條目、相關工程案例、課程設計等四大部分，其中，基本理論、對應規范條目和相關工程案例三部分內容應突出對學生基本理論的應用能力、對新問題主動思考能力的

7、培養，而課程設計題目的選擇則要照顧到對學生團隊協作的能力的培養2教學方法改革《橋梁混凝土結構》課程包括基本構件和結構設計兩個部分。第一部分抓住“實驗基本假定一應力圖形-基本公式一適用條件”這一主線組織教學內容，講授各種典型受力構件的受力性能分析和設計要點，是第二部分的基礎，帶有專業基礎的性質。第二部分在教學中應抓住“計算簡圖一截面設計-結構構造-施工圖繪制”這一主線組織教學內容，講授常見結構類型的設計計算、構造處理和施工圖的繪制。同時有效利用現代化手段將文字、圖表、動畫、錄像剪輯等教學信息形象、生動、直觀地呈現給學生，並安排一定學時的

8、現場教學，積極引導學生定性理解其中道理，培養學生的實踐能力為瞭讓學生能夠即學即用，明確學習目的，本項目研究的實踐教學將原先在期中或期末階段做的課程設計提前到日常教學中來。以“鋼筋混凝土T梁的鋼筋骨架設計”為例，教師在講授