浅论对外汉语形声字声旁教学

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1、浅论对外汉语形声字声旁教学摘要：形声字声旁教学可以帮助学生类推形声字的读音，提高学生识记汉字的效率。木文主要探讨形声字声旁教学的方法，以及教学中需要注蔥的问题。关键词：对外汉字教学；形声字；声旁一、形声字声旁教学在对外汉字教学屮的重要意义现代汉语形声字由音符和义符两个部分组成。声旁属于音符，可以标指字的读音；形旁属于义符，可以标指字的意义。形声字是汉字发展到一定历史阶段的产物，是现代汉字的主体。在2500个常用汉字中，有1644个是形声字，占其65.76%。英中整字声、韵、调与声旁完全相同的冇490个，占常用字的19.6%0如果留学生可以运用有效的方法

2、提纲挈领地学习形声字，了解其特点和规律，可以极人地提高学习的效率。例如：“睛、请、情、清”等字，都是以“青”为声符的，在教学过程中加以总结，就会为留学生识记这些以“青”为声符的生字带来很多便利。二、形声字声旁的教学方法1・培养学生的声旁意识在对外汉字教学过程中，要有意识地帮助学生了解汉字形、音、义的相互关系，构建一个止确的汉字理念。汉字不是杂乱无章的，而是具有明显的系统性的。教学中应该对形声字的声旁和形旁进行分析、讲解和运用,帮助学生培养正确的形声字学习意识。在教学过程中,我们可以通过归纳总结的方法帮助学生发现汉字的规律。由于绝大部分汉语学习者都已具备

3、了成熟的认知推理能力，所以他们比较容易建立起部件的意识。在课堂教学中，教师在教授了常用的、组字频率较高的部件后，可以适当引入声旁和形旁的概念，在教授形声字读音的同时，出示该字声旁的读音，提示声旁和整字的关系。在教授若干声旁相同的字之后，将其归类，总结声旁和整字的读音关系，并指导学生有意识地运用声旁提供的语音线索识记和掌握汉字，甚至推测不熟悉的形声字的读音。例如：由“方”的读音，推测“芳、防、仿、放”的读音。2.利用声旁与整字的不同联系指导教学首先，充分利用表音效果好的，即声、韵、调相同或声、韵相同，且具有较强构字能力的声旁。在教学中有意识地总结和归纳这

4、类声旁，让学生集屮识记含有这些声旁的形声字。例如：“古”作为声旁的时候，构成了“估、辂、故、咕”等字，它们的读音都是“gu”，差别仅表现在声调上。我们可以利用“古”的字音为提示音，帮助识记这一系列形声字的读音和字形。其次，对于声旁与整字读音不一致的，可以总结其中规律，帮助学生掌握。声旁与形声字读音不完全一致的形声字，其声母（如“j/q、b/p”）和韵母（如“ao/ou、ian/uan"）多存在一些常用的转化关系，我们可以把这些转化的关系加以归类，使学习者逐步意识并掌握这类转化现象。例如：以“皮（pi）”为声旁的“玻、破、彼、披、疲”等字，声母都在b/p

5、之间转化；以“寿（sh&i）”为声旁的“涛、秦、祷、筹、畴、踌”等字,韵母都在ao/ou之间转化。这类声旁虽然与形声字的读音不完全一致，但是多少都有些联系，方便联想，易于识记。再次，冇一些可以独立成字的声旁，它们在作声旁时与独立成字时读音不同，但是由它们所组成的形声字的读音却往往相近，可以类推。这类声旁要特别加以注意，帮助学生归纳总结。例如：以“者（zhQ）为声旁的形声字，大多韵母都为“屮，如“都、猪、堵、暑、煮、赌、署”；以“肃（s£0”为声旁的形声字大多读“xiao”，如“箫、萧、啸、潇”。三、关于形声字声旁教学的思考与建议1・让学生认识到声旁表音

6、的局限性，防止读字读半边我们在充分利用形声字声旁的表音作用的同时，也应让学生认识到声旁表音作用的局限性。声旁在整字中与形旁相互配合，提示字的读音，但是并不等于字的读音，不能像字母那样起到拼读作用。在学习和记忆汉字时，要利用声旁，但是不能完全依赖声旁。一方面要利用声旁帮助记忆，另一方面也要防止读字读半边的错误。2.常用程度高，构型相对简单的声旁优先讲授在对外汉字教学初期，尽量总结选取笔画简单、构字多的声旁进行教学，这样在降低学习难度的同时，也可以培养学生的学习兴趣。如果选取的声旁部件过于复杂，非但不能很好地提高初级班学生的学习效率，反而会增加他们的记忆负

7、担。不仅容易使学生产生畏难心理，还会使其对声旁教学的科学性产生质疑。形声字声旁的教学可以帮助学生类推形声字的读音，降低记忆量，提高学生的识字效率。在教学中，我们要重视培养学生的声旁意识，使学生意识到声旁的表音作用，并且学会利用声旁提供的全部或部分信息来学习、记忆与掌握汉字。与此同时，还应利用声旁与形声字的不同联系来指导教学，使学生在学习过程屮把握声旁表音规律，提高汉字的学习成效。声旁表音既是优势，乂有局限,我们一方面耍防止“读字读半边”的错误,另一方面，仍要尽量利用声旁来帮助识记汉字，提高学习效率。参考文献：[1]黄伯荣，廖序东•现代汉语(增订三版)上

8、册[M]・北京：高等教育出版社，2002.[2]张熙昌•论形声字声旁在汉字教学中的作用[J].