浅谈当前课堂交流的现状

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1、浅谈当前课堂交流的现状从教10年，总会有一些感悟，结合当今课堂教学的实际情况，就当前课堂教学状况，谈谈自己的认识和看法。开门见山，课堂交流在某种程度上存在被异化，低效、无效甚至负效的现象。主要表现为以下七个方面：一、师生交流的不对称。交流的前提本应是平等、对称的，但在实际课堂交流中，教师常处于话语霸权地位，总是以长者、权威、榜样等身份居高临下地俯视着学生，在这种前提下，课堂交往很容易演变为独裁，师生关系成了“我主你客"、“我说你听''式的服从关系，教师把话语权牢牢地握在自己的手屮。例如：向学生提问时，教师的心中已有了一个标准答案，一旦学生的回答错误或出现偏差或不流畅，就打断学生

2、的话语阻止学生的发言，或对学生的发言不理不睬转向其他的交往对象。话语霸权会让学生产生“猜"的心理，猜测教师所要的答案，进而导致学生不再有积极的思考。二、师生交流的低效性。教师作为交流的主动一方，一般先向交流对象提出话题或问题,由于提问的随意和盲目，话题或问题往往缺少思维的深度，使交往处在低水平的状态下。这样的课堂交流看上去热热闹闹，实际都是不假思索，儿乎不会对学生思维产生什么作用。可以说，这种课堂教学交流基本不具有教育性。三、师生交流的无效性。所谓语言重复的交流就是在师生交流过程中，一方重复另一方的话语，这在教师身上表现得最为明显。当学生的提问或应答已经非常清楚明白的时候，教师

3、常常要重复一遍，看似强调重点，实则是浪费时间。四、师生交流的片面性。在课堂上常常见到这样一种现象，教师在与学生进行对话和交流时，直面应答的学生而不顾及所有的学生，回答问题的学生也只是面向教师，声音所及多在这两人Z间，形成的是点对点式的交流。忽视了苴他人的存在，课堂效果如何可想而知。五、学生交流的垄断性。就是课堂交流被班内一部分学生所垄断、所独享。一般来说，那些成绩优秀、性格外向、在班内担任一定职务的学生往往成为课堂交流中的主角，而性格内向、成绩中等及中等偏下的学生，在课堂交往中处于劣势地位，常充当听众和看客。有的学生因长期处在“被遗忘的角落”，游离于正常的课堂交流活动之外，已经

4、习惯保持沉默,失去参与的积极性。垄断性交流存在的原因：一是教师往往只看“举手者"，而“举手者''一般是成绩相对优秀的学生。二是教师期待交流顺畅，选择交流对象时容易偏向优秀的学生。六、生生交流的形式化。生生交流的形式有课堂讨论、小组讨论、生生辩论等，但目前生生交流在课堂交流中所占的比重偏少，并出现交流形式化现象。比如小组讨论。由于教师对小组讨论的认识不足，在讨论内容的选择、讨论时机的安排、讨论时间的确定等方而带有随意性和盲目性,单方面追求讨论的形式、讨论的场面，致使小组讨论低效或无效。七、评价交流的局限性。在课堂教学中有一种“一面倒”现象，所谓“一面倒”就是一人发言众人附和，没有

5、人捉出异议和反对意见。一问一答，都顺从发言者的思维。其实相互评判是交往有深度、有效度的表现，能增进相互间的理解和融合。为了更好的实施课堂教学，作为教师需要了解当前课堂教交流的现状，在教学中根据自身的情况和特点逐步的调整和改进教学方法和形式，进而达到更理想的课堂教学效果。深圳东方英文书院武剑2016.01.08