浅谈电教手段在科学课中的运用

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1、浅谈电教手段在科学课中的运用岳阳楼区站前小学：陶艺摘要：电化教育所追求的，不是教育的机械化，而是教育的最优化。在小学科学课教学中，根据学生、教学内容的实际情况，正确在运用好实物投影、摄像机、数码相机、多媒体、网络等电化教学手段，来优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。电化教学，就是在现代教育思想的指导下，主要釆用现代教育媒体和媒体教学法，进行教育活动，以实现教育的过程的最优化。如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。笔者就这些电化教学手段如何

2、在《科学课》教学中运用谈谈自己的一些看法。一、实物投影、幻灯在《科学课》教学中，实物投影、幻灯是应用最简单、最实用、最广泛的一•种电化教学手段。1、将模糊变清晰如在教学《物体的热涨冷缩》一课，关于空气的热涨冷缩实验：烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛巾捂住玻璃瓶,瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。可以把玻璃弯成或“V”形，这样实际距离长了，就避免了小水滴溢出，将它平放在投影器的工作面上，再照上法实验，实物投影或幻

3、灯放大的图像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移动，学生一目了然。2、将枯燥变生动实验可使学生动起手来，激发学生爱自然、学自然的兴趣。但在教学屮，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。如《电流》一课，要让学生学会组装简单电路，但没有演示板，如老师在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的操作，或站起来争着看从而影响纪律，或只能凭想象。特别是讲解并联时，学生更是莫名其妙。不如直接把干电池、开关、小灯座、导线等放在幻灯机的工作面上进行操作示范，把其黑影打在银幕上，使学生直接看到了老师做的情况，简单明了。当然在实物投影上操作则效果更佳。又如《磁铁》一课的教学中，教师要

4、示范磁铁性质之一：同极相斥异极相吸，示范时如把两辆小车放在实物投影上进行演示，老师就是嘴里什么都不说，学生通过观看演示，也能知道磁铁的性质了；再如《金鱼》一课，讲解鱼体构造及鱼鳍作用时，也可把鱼缸放到幻灯机工作面上，（注意当心把水溅出来）鱼影一下子投影到银幕上，生龙活虎。剪去鱼鳍的鱼游动情况也直接显现在学生眼前。这样的教学可极大地活跃课堂气氛，激发学生学习积极性。3、将复杂变简单《彩虹》一课，讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上。课文安排了这个实验：把一面镜子斜插入水盆里，让阳光透过清水，照到镜子上，再由镜子反射到墙上，会出现一段人造彩虹。实践证明，这个实验成功难度较大，且出现彩虹不清

5、楚。在教学屮，可以这样做：把幻灯光打在天花板上，拿三棱镜放在幻灯机工作面上、下移动，至一定位置时，天花板上就会出现一条七色彩虹。又如《影子》一课中,手投影形成动物形状，如利用阳光要受到照射角度等条件的影响，不易掌握，且上课还要等好天气。如利用幻灯机就解决了这个问题，只要通电，想要什么角度均可。4、将难点变明了突破教学中的难点，要针对学工的困难所在采取措施。如《水的净化》一课中，要求学生初步掌握过滤方法，其中教学难点就是实验操作要领之一，“两低三靠”的教学。要突破这个难点，就是要加强直观性。教师可利用课文中插图，通过边示范边讲解来教学，但因示范题材较小，学生难以看清，也就难以理解“两低三

6、靠”了。利用投影就简单了，可自制一张五框的复合片。第一框揭示铁架台；第二框复上巳装有滤纸的漏斗图片（滤纸涂上红色，一层处淡些，三层处深些）并告诉学生这有一低：滤纸边缘低于漏斗边缘。第三框，移出准备装滤液（净液）的烧杯至漏斗嘴靠住烧杯内壁，指出这是第一靠，并移动两三个不恰当位置，让学生进行判别。第四框移出玻璃棒至靠住三层也就是深红色•边的过滤纸，指出要轻靠，讲明这是第二靠，并移动两三个不恰当位置，以加深学生印象。第五框移出装滤液（脏液）的烧杯至靠住玻璃棒，指出这是第三靠，并告诉学生滤液要沿着玻璃棒往下漏至漏斗内，而H倒入的滤液要低于滤纸边缘，这是第二低。接着组织学生讨论，为什么倒入的滤液

7、要低于滤纸边缘？至此，过滤操作中“两低三靠”通过投影清清楚楚地展现在学生面前，解决了教学中的难点。实物投影、幻灯特别是实物投影在科学课学习中作用很大，教师、学生收集到的图片、文字可直接打到大屏幕上去，学生的作业可直接打到大屏幕上去点评，教师、学生的演示实验可在实物投影、幻灯上进行，使学生能清楚地看到教师、学生操作的过程。因此，正确地在实际科学教学中运用好实物投影、幻灯，能极大地提高课堂教学效率。二、电视电视已进入当今每一个家庭，现大多数教室也已