浅谈小学生数感培养的教学策略

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1、浅谈小学生数感培养的教学策暁【摘要】数感是学生基本的数学素养。学生学习数学不只是学习数学知识，更重耍的是耍了解数和运算的实际意义，用数及其关系表达和交流信息，用数的观点来解决现实问题。因此，帮助学生建立数感是数学教育的重要任务。那么，在教学中怎样培养学生的数感呢？文章从联系生活实际培养数感；通过估计体验数感；通过动手操作，培养学生的数感；通过解决实际问题培养学生的数感；通过游戏培养学牛的数感讥个方向进行了论述。【关键词】数感；生活实际；估计体验；动手操作；解决问题数感并不是一个新的概念，但《数学课程标准（实验稿）》中第一次明确地把数感作为数学学习

2、的内容提了出来，可见培养学生数感的重要性。《标准》中指出：“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法來表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数來表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”说得概括一点，数感就是一个人对数的意义和运算的亢觉感知，具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速准确的反应。郑毓信教授认为：为了说明数感，可以先看一些类似词语的用法，如“语感”“方向感”“美感”“质感”等。显然，这些词语都代表了一种相关的能力，但与能力相比，

3、乂都含有一种“直感”的涵义，特别是指对于某些特定的芋物或现象或属性或方面的敏感性，及相关的鉴别（鉴赏）能力。而后者通常又并非是一种自觉的过程，仿佛已经成了主体的一种本能,一种直接的“感知”，从而在很多情况下是说不清、道不明的。根据以上描述，数感可以理解为对于数字（量）的敏感及鉴别能力。那么如何培养学生的数感？笔者经过几年的低年级教学实践，深深感受到在低年级培养学生数感的重要性及必要性，下面谈谈对培养学生数感教学策略的一些体会与思考。一、联系生活实际培养数感能把数的概念与它们所表示的实际含义建立起联系，是理解数的标志，也是建立数感的表现。因此在“数

4、的认识”的教学中，教师要充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，并向儿童展示数的概念的现实来源和实际应用，创设冇助于儿童理解数学的教学情境，以帮助学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感。如在认识10以内数的时候，通过观察实物、图片，用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的数量，可以用不同的学具來表示这个数，可以用手指表示,可以用数字卡片表示，使物与数一一对应。甚至将学生带出教室，数一数教室门前冇几棵树，有几盆花，使学生对10以内的数与身边实物的数量结合起来，对数形成一个鲜明的表象。然后认读数字，要求学生用小棒表示出老师

5、说的数，想想还能不能用其他方式表示？通过以上丰富的观察、操作活动让学生从现实世界中抽象出数，认识10以内的数，从抽象的数中再回到实践中去,通过摆学具进一步体会数的含义,使学生逐步形成数的概念，培养数感。在部分教学设施较落后的山区，很多小学的教学地点从未离开过教室。传统教学过程中基本采用单一的传递、讲授、灌输的方式。忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式，学生十分被动地接受知识。在新课程的改革中提出：教师在新课程的教学方式上要积极采用自主、合作、探究的教学方式。在教学过程中应和学生积极互动、共同发展。因此，我们应结合教学内容，把学生带到户外上课，

6、做一些日常生活活动，他们会都觉得很有新鲜感，并且学过后印象会特别深刻。二、通过估计体验数感数学活动能启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣。通过操作活动，能够促使学生更深刻地理解数学知识，从中建立数感，发展数感。《标准》中指出：对具体数量的感知与体验是学生建立数感的基础，教师组织估数活动，使学牛观察、体会数的情境，结合现实素材感受数的意义，对数量作出较准确的判断，能有效地训练学生的数感。首先耍讣学生经历估数的过程。如在认识较大数目时，可以为学生提供丰富的现实背景，使学生在真实的情境中受到感染和体验。让学生说出见到的比较大的数的情境，如估计一

7、个操场大约有多少平方米，一个剧院大约容纳多少人。看一段足球赛的录像，感受一个体育场冇几力•人，一力•人大约冇多少？如果一个班50人，30个班是一所学校，一万人是多少个班？多少所学校？这样一些具体的，与学生生活实际密切联系的活动，可以使学生对数，特别是较大的数形成一个鲜明的表象，并且再遇到相似的情境时，在头脑中会有一个具体的参照物。教师在教学中可以结合具体情境，引导学生进行估计，强化数感。以估计一摞本子有多少为例，可以组织下面的教学活动。1.由数到“空间”。第一步，出示两摞本子，先看看10本的一摞冇多厚，用手摸摸，感受感受。第二步，看一看、比一比另

8、一摞约有儿个10本，估计出有几十本。第三步，再数一数、摸一摸、看一看，知道几十本大概有多厚。1.由“空间”到数。在由数到“空间”的基础上