浅谈小学作文教学指导的有效策略

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1、浅谈小学作文教学指导的有效策略摘要：在多年的小学语文教学中，我时常感受到学生“怕写作文”、“写作文太难”的无奈与痛苦，学生对写作文的畏惧心理导致了他们长期不喜欢写作文，写不出好作文。本文结合自己的教学实践从五个方面浅谈小学作文教学指导的有效策略。观察素材方法修改俗话说：“巧媳妇难为无米Z炊。”再有手艺，没冇“米”是做不成饭的，然而，即使有“米”，没有好手艺，也是做不出好饭菜來的。写作文亦是如此，既要熟练常握写作技巧，也要充分准备写作索材。但是，在多年的小学语文教学中,我时常感受到学生“怕写作文”、“写作文太难”的无奈与痛苦，学生对写作文的畏惧心

2、理导致了他们的长期不喜欢写作文，写不出好作文。造成这些问题的原因,主要是小学作文教学过程中存在“三重三轻”的现象，即重课堂操作，轻基本素养；重课内学习，轻课外拓展；重作文指导，轻写作实践。并且，小学生作文吋常常会遇到“三难”的拦路虎，即开头难、结尾难、过渡难。针对口前小学作文中的种种困难和问题，我粗略地谈儿点在小学作文教学中的策略。一、提高学生的作文兴趣运用激励机制调动学生作文兴趣，占人云：“水不激不跃，人不激不奋”。现代行为科学也认为一个人如果受到充分的激励，能力就有可能得到发展。在作文教学屮，运用激励的手段激发学生的兴趣，有利于提高学生写作

3、的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中去。创新方法，开拓题源，保持兴趣兴是做好任何一件事的不竭动力，教师只有积极开动脑筋，不断创新写作方法，开拓写作题源，才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭，让学生从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的索材是学生快乐作文的“催化剂”、更是激发作文兴趣的物质源泉。而素材的积累最关键的有两个方面：首先是文化和语言的积累。提倡并引导学生充分多读书，获得丰富的文化和语言积累，为快乐作文磨制生花妙笔。其次是多读多实践，获得积累。采用多种形式如选择读、欣赏读等，激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材、各种体

4、裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。二、加强学生观察能力的培养刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如杲单靠老师传授抽彖的写作知识，是难以捉高学生的作文水平的，因此,教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。作文教学要激发学生的情感，启迪学生的焙性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然屮的一草一木、社会生活屮的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活屮每天发生的事情非常多，孩子们往往

5、求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生來说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，乂为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”O把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效杲。如写一写家中养的鸡，教师口J引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有口的地观察，写作吋就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价

6、值的了。事不在大小，而在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。三、引导学生积累写作素材素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥冇写作文的冇关的材料、中心内容、段落层次、语言表达……如果没有这些，一切都无法从头谈起。所以学生作文耍有雄厚的材料。所谓“雄厚”，就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚索材呢？我结合自己的教学实践，总体上主要有两种

7、途径：1、从现实生活中积累素材生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，耍从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料來源于生活。生活越丰富，积累的索材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有口的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。2、从书本中积累素材书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好:“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百

8、首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书中的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写