浅谈在机器人探究教学中

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1、浅谈在机器人探究教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而小学生作为国家的未来，培养其创新能力尤显得至关重要、刻不容缓。那么，如何在小学生中开设创新型课程？开设什么课程？课程中怎样培养学生的创新能力呢？这些都是我们急切需要解决的问题。在这些问题的指引下，越来越多的教育者开展了此类的活动，并取得了一定的成果。我校也积极开展了许多尝试和探索，而利用机器人教学所进行的探索研究活动尤显得色彩缤纷，杲常绚烂。机器人学科是一个涵盖知识面很广的交叉学科，它是集机械、电路、程序为一体的自动控制的典型代表，

2、它既包含软件编程乂包含有硬件开发，所以机器人是一个培养学生全面素质和综合解决问题能力的非常好的教学工具。除了教会学生知识外，还能培养学生的综合思考能力、动手能力、创造能力和团队合作精神、进取精神等。我校自2009年开设机器人教学活动，先后使用过杭州纳英特、深圳爱乐博、上海未来伙伴的机器人套件，连续儿年参加了青海省及全国青少年机器人竞赛小学组基本技能、足球和创意比赛，并取得了一定的成绩。而随着活动的不断深入，我们也逐渐地意识到：机器人教学这一平台，为我们提供了丰富的创新空间，它已不再停留在实验室，而融入了学生的学习和生活中，使

3、他们通过动手和实践获得实际经验，在培养学生的跨专业综合应用能力、创新能力和团队精神等方面都具有重要意义。好奇——创新意识的萌芽黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”正因为这样，作为教师更应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。提起机器人，我相信大多数人都会感兴趣，更不要提及正处于对任何事物都具有强烈好奇心的小学生了。就像每每和学生一起在机器人活动室安装、调试机器人的时候，会有很多好奇的小脑袋伸进來看，并发出“这就是机器人啊！”或者“太好玩了！”之类的话一样，这些行动足以表明了学

4、生对机器人强烈的好奇心。这个时候，保持住孩子们的好奇心，启发、诱导、激励孩子们去探索、发现、创造，充分发挥他们自身的特点和能力，就可以最大限度地开发他们自身的潜能和特长。在好奇心的驱使下，引导学生带着好奇心，动手画一画心目中的机器人、做一做机器人模型、找一找机器人资料，讲一讲机器人故事，幻想未来机器人等等，不仅使学生好奇心得到了极大地满足，而且在动手设计制作机器人模型，描绘未来机器人的活动中，学生对机器人有了进一步的了解和认识，并且在他们自由的设计、制作、幻想中，他们的创新思维在潜移默化中得到了极大的提升。兴趣创新思维的营养

5、俗话说：兴趣是最好的老师。我国伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素,事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养”。好奇心使得学生对机器人有了更大的兴趣，兴趣的引领下使他们对机器人更想进一步的了解。

6、在这种情况下，作为教师，就应该更深入地使学生了解和掌握机器人的知识：播放一段视频，让学生感受机器人舞蹈的可爱；动手启动一下开关，机器人就能按照程序执行，让学生感受机器人的神秘；按照老师的讲解，编写一小段程序，体会机器人活动的乐趣。这些看似简单的活动，却能使学生对于机器人的兴趣大增，为以后的活动打好基础。质疑一一创新意识的产生质疑就是以学生为中心，让学生通过学习大胆地提出自己的意见与建议，敢于向老师这个权威提出疑问，以此多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们的创新思维

7、的闸门。创新意识是创造的前提和关键。机器人的教学与制作过程，正是锻炼意志、培养坚韧品质、增强创新意识的过程。有了意识才能抓住机会,启动创新思维，获得创新成果。学校机器人的学习环境不受传统教学环境的局限，强调自主式和开放式，充分尊重学生的主体地位，尽量满足学生的表现欲望，这对丁营造一种创新氛围是极其重耍的。学生在轻松的氛围下发挥想象、人胆质疑，才能别出心裁、才能创新。以学生为中心，就要放手让学生去做，比如在讲解完机器人走正方形后，就要放手让他们自己去解决机器人走五边形、甚至更多边形的任务。在这个过程中，学生会对教师讲解过的程序

8、进行仔细的研究，继而可能会产生一些自己的想法或意见，甚至可能会对老师的方法提出质疑并讨论：这个任务我能不能用另外的方法实现呢？这种方法是不是比老师的方法更快捷呢？老师的方法是不是不对？等等，这些问题的出现,就表明学生在思考、在质疑，而因为有了思考和质疑，学生的创新意识才会得到进一步的提升，