浅谈中职服装专业教学改革

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1、培育中职特色谱写育人新章——浅谈中职服装专业的教学改革［摘要］以改革为动力，以教学为屮心，以就业为导向，以加强专业建设、课程建设、师资队伍为重点，全面提升办学水平，打造整体办学特色，开创中等职业服装教育新天地。［关键词］社会需求教学理念课程建设教学模式近些年来，我们都看到：一方面，大力发展屮等职业教育，另一方面屮职毕业生就业难；一方面社会上技能型人才严重地短缺，另一方血相当多的中了生“有业难就”或“无业可就”，以至于中职生就业难正在成为制约整个中职学校毕业生就业T作的、全面性的大问题。面对屮职的现状，我们不禁要问：是不是大家不需要屮等职业教育啦？我觉得不是经济社会和人民群众不需要中等职业教

2、育，而是我们没有办法办岀来社会真正需耍的那种职业教育。我们中职教育没有很好地适应社会的实际需要，我们没有很好地处理好中职教育发展规模和质量的关系。在这种情况下，只有通过改革和创新才能获得新的生命力。学生选择职业教育，首先是要选择一个“饭碗二尤其是现阶段就业形势十分严峻的情况下，职业教育更要首先着眼于就业教育，着眼于比其他教育类型更便捷、更有效地让学生选择和找到“饭碗”，职业教育义不容辞的功能和职责就是在学习世界与劳动世界Z间搭建无障碍绿色通道。一、紧贴社会需求，设置和调整专业摆在服装专业面前的首要课题就是：改革之路该怎么走？面对这个问题，我们既不套用现成的模式，也不毫无根据地标新立异，而是

3、扎扎实实地做艰苦的调查研究工作。我们通过深入公司、工厂、市场、学校等对服装设计、生产与营销等职业岗位和职业岗位群进行了周密的职业调查和分析。我们静卜•心來，对全国、全省，特别是本市的经济发展和人才需求状况做悉心研究。在职业分析方法上，通过采用横向集群的分析方法，实现了从单一职业、单-•专业的分析，转向整个职业群的分析，拓宽了专业口径，适应了社会发展对复合型人才在知识、能力、索质等方面的要求。适应了学生将来在同一行业变换不同的职业岗位的需要，满足用人单位的需要。形成了“培养而向生产、管理、服务第一线需耍的'下得去、留得住、用得上'，实践能力强，具有良好职业道德的技能型人才”的共识。“办有特色

4、的学校，建有特色的专业，育有特色的学生，培育整体办学特色，走自我发展Z路”成为我们不懈的追求，着眼于优化配置自身的教育资源，强化核心竞争力，牢固树立“教学质量是笫一生命线”意识。通过大量的市场调查，按照本地区经济发展的社会急需，逐步开设了服装电脑设计、高级制衣等在全省具有一定优势的特色专业。二、狠抓课程体系改革，处理好“三个”关系在中职教育的课程体系改革中，我们注意从培养冃标出发，努力处理好如下儿个关系：第一，理论和实践的关系。重视实际技能和具体应用，是职业教育的特色。但我认为，理论并不是没有应用价值的空洞概念、事实和命题。在变化的职业世界屮，理论的广泛迁移性和概括性，将为学生应付新问题提

5、供有益的思路和背景。因而在办学实践中，力求使理论学习和技能训练结合起来，并给予理论学习独立的存在价值。这应是中职教育课程改革建设的重要策略。第二，现实和未来的关系。中职教育十分强调教学内容的现实实用性，即与现实岗位的相关性。但值得注意的是，过度讲求实用，是否会牺牲学生的未来发展，导致学生对变化的职业毫无准备？这是个不能忽视的问题。我认为中职教育课程建设，不仅要为学生的当前的就业服务，而且要为学生今后的发展服务，把现实需要和长远利益结合起来，是中职课程建设应遵循的重要原则。为此，中职教育的课程体系，应从终身教育的角度加以整体设计，使职前教育与在职教育形成有机联系的整体。第三，稳定和变化的关系

6、。课程一般应具有相对稳定性，即科目、大纲和教材是基本确定的。中职教育的课程也是如此。但是，由于中职教育和社会职业变化紧密关联，乂使得课程必须及时反映职业变化的新要求、新信息。如何处理稳定性与变动性关系，是中职课程建设的重要问题。对此，应对不同内容区别对待，基础文化、理论课程可以比较稳定，而职业针对性较强的课程，应强化内容的动态性。三、为学生提供走向社会的全方位定位培养着眼于服务方向，寻找新的办学发展空间。为企业提供能对金业发展有利的实用人才，就要把市场导向、市场需求和岗位职业能力作为制定人才培养计划的依据。企业是经济利益的主体，其价值口标就是利润的最人化，因而在人力资源的需求、分配和使用上

7、，必然追求低成本，高效益，这就会导致一企业个体，希望以较低的成本获得高素质技能人才的理性选择与社会总体的需要不相一致的背离现象。所以，社会需要起着主导作用。社会需要表现为行业、地区对专业设置选择的导向作用，即用人部门对专业的腐朽和评价因素。社会需求制约着职业教育的供给，劳动力的流向影响着职业教育的专业结构的专业设置。中职学生的需求和社会需要处处体现着矛盾，但二者的目的在根木上乂是一致的。中职学生求学的Fl的是为了让自己成