海洋生物制药硕士探究生培养模式浅谈

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1、海洋生物制药硕士探究生培养模式浅谈摘要：本文介绍了海洋生物制药的涵义、内容、特点。同时，阐述了海洋生物制药研究生应该具备高尚的道德修养、持之以恒的精神、过硬的科研能力和有效的实干能力以及“海洋的品格”等。关键词：海洋生物制药硕士研究生人才培养1.引言海洋世纪是人类社会发展整体性地转向海洋的世纪。我党提出了海洋兴国战略，制定了从海洋大国迈向海洋强国的战略和方针政策。在过去数十年来，世界出现了不少令人闻之丧胆的病毒。当病毒的抗药性能力越来越强的时候，人类新药研制的速度却相对减慢。于是，世界各国的药学研究者毅然把目光投向了海洋一一这片还远不

2、为人类所熟悉的“蓝色领域”。近年来，随着海洋开发步伐的加快和现代生物技术的广泛应用，从海洋生物中发现活性天然产物，并将其开发成新型药物得到了研究人员的普遍重视。海洋生物制药已成为一个崭新的领域，显示出广阔的研究和市场前景。1.1海洋生物制药的涵义海洋生物制药是应用海洋药源生物具明确药理作用的活性物质，按制药工程进行系统的研究，研制成为海洋药物的制药工程，是当前正处于发展阶段的生物医药科学领域。海洋生物制药的研究，既有其自身的特点，又需要其他学科相互配合，因而它是一门综合性新兴的制药工程药学学科⑴。1.2海洋生物制药的学科内容海洋生物制

3、药，是药物学新兴发展的重要分支学科体系，它和天然药物学相类同，而又有其自身独特的研究内容、方法、技术体系；它是利用海洋药用生物作为药源，运用药理学手段作为主导，遵循相关药学政策、法规，并通过跨学科系统工程配合的一门学科；它的产生和兴起，标志着医药科学和海洋科学向深度和广度的发展，逐步形成一门崭新、重要的制药工程学科。1.3海洋生物药物的特点(1)首先，海洋生物药物与其他药物不同，海洋生物药物的药源来自海洋药用生物，而非化学商品，对人体健康有利。并且海洋生态环境复杂而恶劣，生物为了求生存与发展，产生了与陆地生物不同的代谢系统和体内防御体

4、系，产生了生物活性极强的物质，是陆生天然性物质无法比拟的;(2)其次，海洋生物活性物质含量低微、结构奇特、活性显著，是海洋生物制药先导化合物丰富的来源，为新药的合成提供新的“母核”；(3)海洋生物易于培养、发酵，可无限再生而无需过度开采野生资源，经济和社会价值较大。2.海洋生物制药研究生培养海洋竞争，根本是科技，关键在人才，“人才资源是最重要的资本和第一资源”。我国海洋人才资源存在总量不足、结构欠优，尤其是海洋生物制药人才数量严重匮乏。据统计全国各海洋专业专本科生、硕士、博士的供给比例为1:1.3:23,与较佳能级结构1:6:14相比

5、存在明显差距。从事海洋药物研究的技术人员比重远远落后于世界海洋中等发达国家的水平，而且一部分研究人员的基础和专业训练不足，知识面较窄，动手能力较低，因此培养高素质、高技能、科研能力强的海洋生物制药人才迫在眉睫、尤为重要。2.1“以人为本”——提高研究生的道德修养、道德素质本科生教育是我国高等教育的最高层次，海洋专业的研究生培养担负着为我国海洋经济快速、可持续发展输送人才的重任。研究生的培养过程中，道德修养、道德素质培养首当其冲，必须作为研究生教育的重点。做学问，首先要学会做人，一个“才高低德”的人，是难以做好学问的。一个人的修养以及所

6、具有的责任感都是立品，立品是人生至高的境界［3］。导师是培养研究生的第一负责人，一名优秀的研究生导师，不仅要在学术上指导学生勇攀高峰，更重要是引导研究生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成讲道德，讲文明的风尚。只有培养出既具有良好的思想道德素质，又具有扎实专业技能知识的高素质海洋生物制药研究生，才能真正为我国海洋生物制药以致海洋经济建设做贡献。2.2培养研究生持之以恒、勇于探险的精神“研究”的“研”是由“石”和“开”组成，可以理解为将石头打开；“究”是"穴"和"九”组成，理解为跨九重天才到达洞底。“研究生”是开“石”且从天入“穴”的

7、探险人，研究生导师是探险队长，在探险过程中会遇到很多意象不到的困难、危险等问题，就象唐僧西天取经一样，要想取到“真经”，要想把“石头”打开必须具有持之以恒的精神。“研究”的关键是创造，"研究"的结果是创造出新的知识、新的成果，并将这个创新的成果服务于人类［4］。海洋生物中99%的物种尚未被利用、开发，海洋生物含有各种活性物质的新颖结构，向海洋要药，要有不怕苦、不怕难、勇于挑战、勇于探险的持之以恒的精神。2.3加强'‘创新型”人才的培养，过硬的科研能力和有效的实干能力钱学森先生曾经说过：'‘现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一

8、所大学能够按照培养科学技术发明创造才能的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老冒不出杰出人才”。“创新”本来是指现实生活中一切有创造性意义的研究和发明、见解和活动［5］。海洋人才的培养、海洋人才战略目标最终需要靠海洋教