激發小學生英語學習潛能的策略

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1、激發小學生英語學習潛能的策略【摘要】小學生英語學習潛能的激活，能夠在增強他們語言學習內驅動力的前提下，不斷增強自身的語言學習興趣，提高他們的語言學習綜合運用能力。學習潛能的激活，能夠更好發揮學生的語言學習主動性和積極性，增強語言學習自信心，滿足他們的語言學習發展需求。小學生語言學習潛能激活運用於課堂教字，是提高課程教學效果和學生語言表達運用能力的重要推動力【關鍵詞】小學英語；學生；潛能《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿》中強調，關註學生的學習情感，運用多樣化的思維模式進行教學，不僅能夠增強他們學習英

2、語的主觀能動性，還能夠激活他們的語言表達思維,促進語言綜合運用發展。小學生學習潛能的激發，不僅能夠起到活躍課堂教學氛圍、增強學生學習興趣的作用，還能夠形成“親師信道”的和諧環境，提高學生的語言學習興趣一、鼓勵自由表達，增強學習興趣學生的學習興趣是課程教學值得關註的課題，能夠為課程教學效果的提升提供強大的精神動力和支持。從近幾年的課程教學實踐效果來看，關註學生的語言學習自由表達，為他們的表達提供寬松的學習氛圍，不僅能夠增強學生的語言學習興趣，還能夠為小學生的語言表達提供平臺這樣的教學模式運用，不僅體現瞭

3、學生的語言學習主體地位和價值，更重要的是形成瞭活躍的課堂教學環境氛圍，讓語言教學變得更為生動活潑，贏得學生的喜愛。針對上述情況，筆者以為，鼓勵學生大膽參與，允許學生帶著自己豐富的語言學習想象思維進入課堂教學過程之中。對學生的語言表達教師要予以引導，讓學生的語言表達策劃能夠成為自身語言學習和發展的內在要求，真正達到“我要學”的自覺主動性。教師則應該為學生的自由表達提供必要的平臺小學生在這樣的自由表達過程中，更能夠全身心投入，以活躍課堂教學氛圍。像在《牛津小學英語》(FunwithEnglish)6AUn

4、it7AtChristmas的“Listen,readandsay”教學中，可要求學生自主挑選Dad、Jim、Grandpa、Mum等角色進行朗讀對話，讓學生的語言學習思維得到激活。同時，教師以WhatdoyouwanttosaytoyourGrandpa/Mum?等問題做適當引導，鼓勵學生進行自由表達二、引導主動參與，增強學習體驗學生在自由表達的過程中，能夠更為自覺地主動參與課程。這樣的教學，一方面，能夠拉近師生之間的距離，便於學生能夠更為輕松地參與課程教學；另一方面，能夠增強課堂教學的活力，增強學

5、生的語言學習情感體驗。以這樣的方式進行教學，能夠幫助學生更好的理解記憶語言運用規則學生的主動參與，能夠在豐富他們語言學習思維的基礎上，增強他們的語言學習運用動力。在教學中，創設與文本相似的學習環境，幫助學生更快地進入文本學習境地，讓學生能夠有所理解。也可根據現有的教學資源進行合理安排，通過運用多媒體等教學設備來鼓勵學生更好的認識語言，以形成有效記憶通過運用主動參與的形式，更能夠讓學生輕松進入文本學習。像在《牛津小學英語＞6AUnitlPublicsigns的“Listen,readandsay”教學中

6、，可要求學生通過繪畫自己所熟悉的公共標識來幫助學生加深對語言文本表達內容的理解感悟。像，畫一個手指搭在嘴上，表示Bequite啲意思。還可運用猜謎的方式進行教學，像右手掌心朝下，左手的食指頂住，以表示Pleasestop啲意思，以此幫助學生更好學習和領悟文章表達的內涵。這樣的模式，更利於學生接受和掌握運用三、運用欣賞評價，提高學習自信賞識教育一直是中外倡導的教學模式，通過賞識教學，能夠在激發學生學習潛能興趣的基礎上，進一步增強學生的學習潛能和興趣，更是提高學生語言學習的重要途徑。該種模式的運用,更是提

7、高學生自我學習滿足感的有效動力運用欣賞評價就是在關註學生的語言學習個體差異的基礎上，讓學生在學習中都能夠得到積極評價，提高學習的自信心。多運用誘導成功的方法進行教學，讓學生能夠看到自身的學習進步得到教師和同學的認可，可借助一定的語言表達形式，像“Verygood,,uYouareclever”等。還可通過一些問候語來引起學生的註意，像“Hello!Youlookbeautifultoday”等來讓學生老師在註意自己。在課堂，多讓學生幫助你做事，並運用“Thankyo『等詞匯來引起學生的註意，以增強他們

8、的學習自信。必要時，可借助一定的小獎品等物質形式來激勵學生的學習潛能和激情，增強他們追求成功的信念綜上所述，激發小學生的語言學習潛能，就是要在發揮好學生學習主體地位和作用的前提下，為他們創設民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，讓學生的學習思維和潛能得以激活。這樣的方式，能夠在增強學生語言學習內驅動力的前提下，更好地提高他們的語言表達能力，為語言交流提供動力保障【參考文獻】[1]教育部•全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M]•北京師范大學出版社，2001年