高校思政课微课设计方法浅探

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1、总第605期管理观察2016年2月第6期ManagementObserver下旬出版高校思政课微课设计方法浅探李娟，孟雪萍，谢露（四川外国语大学重庆南方翻译学院，重庆　400020）摘要：微课的“以生为本”理念不但可以促进高校思政课教学目标的实现，而且也是当下提升高校思政课教学实效性的创新途径之一。高校思政课微课的设计要注重对“以生为本”理念的延续，引导大学生切实有效地开展微课的学习；更要从内容的选择、制作的技术层面仔细斟酌，从而保证高校思政课微课能真正受学生喜爱，以提升高校思政课的实效性。关键词：高校思政课微课设计思想道德修养与法律基础微

2、课是一种全新的教学方式，通常是用3分钟到15本身的完整性来说，要保证完整地呈现教材上的知识点，分钟左右的时间来讲述一个知识点，它符合当下移动学不能顾此失彼，更不能断章取义，否则将大大影响高校习的潮流，而其“以生为本”的教育理念则更能有效提思政课的教学效果。[1]升高校思政课的教学实效性。加强高校思政课微课的（三）注重展现情境性建设应成为高校当前亟待解决的任务之一。“情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体一、关于高校思政课微课设计的原则的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内

3、容，并使学生的认知水平、智力状况、情感态（一）坚持“以生为本”理念的延续度等得到优化与发展的教学方法”。[2]高校思政课微课传统高校思政课教学实效性不高的重要原因就在于的设计要注重情境教学方式的运用，将知识点引入在一过于注重课堂讲授，过于注重知识的灌输，从而忽略了定的情境之中，既要保持高校思政课的学科特点，又能学生主动性的发挥。高校思政课微课的设计要注重“以跳出其学科界限，将社会热点、不同学科融合在一起，生为本”的教学理念，无论是对教学内容的选择还是对这样有利于调动学生的学习积极性，更有利于激发学生课程的教学设计都要以学生为主体，以发挥学生

4、的学习的创造思维能力，从而提高思想政治理论课的教学实效主动性和积极性为主要目的，从而提高思想政治理论课性。的教学实效性。（四）重视启发性和切身性（二）力求保证知识的完整性高校思政课微课一般是作为课堂教学的一种补充，高校思政课微课虽然短暂，但也必须要保证知识的学生在课堂之外的时间学习微课，如果课程的制作本身完整性。从教学环节上来说，要保证教学环节的完整，缺乏启发性和切身性，那么对于学生而言就如普通思想包括导言、授课、互动、结束等，更要设定每段微课的政治理论课一样，会缺乏吸引力，从而导致课程建设失教学目标、教学内容甚至是课后练习等。其次从知识点

5、去意义。因此高校思政课微课在设计的时候一定要保证基金项目：本文系2015年重庆市教育科学“十二五”规划专项课题“高校思政课移动学习模式探索与研究”（课题编号：2015-GX-088）的阶段性成果。作者简介：李娟（1981-），女，籍贯：陕西咸阳，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：大学生思想政治教育。孟雪萍（1976-），女，籍贯：四川彭州，学历：法学硕士，职称：讲师，研究方向：思想政治教育、中国特色行政管理等。·112·中国高校管理能引起学生的兴趣，设置的教学内容也必须和学生切身CamtasiaStudio；第三是多媒体录播教室进行拍摄。实

6、际有密切联系，唯有这样，才能打开高校思政课的课（四）反馈效果后缺口，引导学生进行自我探索与思考，从而提高思想好的课程一定是经过多次改进之后并不断与时俱进政治理论课的教学实效性。的结果，高校思政课微课也一样，不能仅仅只是制作出来，然后挂到平台或者用其他方式交给学生学习就结束，而二、高校思政课微课设计的关注点应该是不断地接受学生的反馈，并不断地进行修改提升。只有这样，高校思政课微课才能真正抓住学生的注意力，（一）授课对象引起学生的兴趣，最终实现思想政治理论课的教学目标。高校思政课微课的授课对象是在校大学生，思政课微课设计的教学目标是为了让学生自

7、主地学习。因此，三、以《思修法基》课程为例展示高校思政课了解和熟悉大学生的特点和学习习惯是首当其冲应该解微课设计的过程决的问题。笔者在设计《思想道德修养与法律基础》（以下简称为《思修法基》）课程微课时，考虑到所在学院（一）选题及搜集相关资料为独立学院，学生群体以学语言类的居多并且女生占多根据高校思政课课程的大纲来选择教学内容，从教数，因此课程的设计更注重情感性、感染力；在教学节学内容的重点、难点、易错点、易混淆点四个方面来选奏上，考虑到独立院校学生的接受能力，整体教学节奏择，同时注意只能选择一个小的问题或者小的知识点，也设置的比较缓慢。但不

8、能孤立地去选择知识点或者孤立地去讲解知识点，（二）教学内容孤立的方式容易导致知识孤岛，不能呈现知识的完整性。高校思政课课程的独特性决定了并不是高校思政课在《思修法基》课程中，可以