溦勑W高效數學課堂的構建策略

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1、淺談小學高效數學課堂的構建策略【摘要】如何充分調動學生的積極性，凸顯學生的主體地位，引導學生積極參與課堂，使其積極思考，打造高效數學課堂呢？筆者認為可以從以下三個方面入手：①努力激發學生的學習興趣；②善用自主、合作、探究的學習方式；③建立科學公正的評價機制【關鍵詞】小學數學高效課堂構建策略隨著新課改的不斷深入推進，實現有效的課堂教學是擺在我們廣大教育工作者面前的重要課題。如何充分調動學生的積極性，凸顯學生的主體地位，引導學生積極參與課堂，使其積極思考，打造高效數學課堂呢？筆者認為可以從以下三個方面入手1•努力激發學生的學習興趣

2、興趣對一名學生的學習至關重要，學生隻有對所學的東西感興趣，才能調動他們學習的積極性。在教學過程中，教師必須調動一切因素，激發學生的學習興趣，創設一種生動活潑、引人入勝的情境，激發學生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地、主動地去探索問題，收獲知識，從而取得更好的成績。古人雲「學貴有疑，疑則進也，小疑則小進，大疑則大進。”教師應把質疑、解疑作為教學過程中的重要組成部分，培養學生質疑問難的精神，使其養成勤於動腦，善於思考的習慣，讓學生在課堂上出現觀點的交鋒，智慧的碰撞，進而迸發探究的火花。華羅庚教授年kJ輕從教時，總是想辦法讓學生通過

3、不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣教師要善於創設情景，設計疑問，讓學生有需求感、好奇心,激發思維。要善於創設貼近學生生活的情境，善於對新知識作巧妙的鋪墊，讓學生發現新問題，引導其進一步硏究、解決這些問題。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動發現的機會2•善用自主、合作、探究的學

4、習方式《數學課程標準》指出「學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。”學生對數學知識的學習不是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經成為學生學習數學的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題合作學習是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為瞭完成共同的課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互助性學習的一種社會型學習模式。在新課改實施的過程中，想要較為全面的實現教學目標，課堂

5、應出現互助互動、協同合作、師生共融的場景，方可極大地將學生引入到學習情境中,充分調動學生的學習積極性，獲得學習過程的感受、體會與理解。小組合作學習的實質是思維合作，不能滿足於表面上的熱熱鬧鬧，不能滿足於形式的同座討論、小組交流。小組合作必須為學生獲得知識，形成能力，調動思維創造條件。小組合作學習有利於培養學生傾聽、廣思、吸納、善問、表達等多種能力，學生在合作中相互啟發，相互幫助，相互激勵，學習處於主動積極、樂觀向上的發展狀態，體現瞭學生的主體地位3•建立科學公正的評價機制傳統的教育模式中，衡量學生以“聽話^分數”為標準，建立科

6、學公正的課堂評價機制勢在必行。首先，教師要在課堂上多用激勵、富有感召力的語言評價學生，讓學生沐浴在老師激勵的話語,,=J和藹的表情下，充滿自信，體會到平等與尊重，能一次又一次勇敢地站起來參與課堂教學表述自己的觀點。其次，教師應從學生的知、情、意、行和主體參與意識出發，註重學習過程的評價，既要看到學生的學習結果，又要看到學生學習的過程。教師還要因人而異，采取不同的評價方式，用發展的觀點看待每一名學生,善於發現每名學生的閃光點總之，在課堂教學活動中，隻有使學生真正成為課堂教學的主體，才能打造高效的課堂教學