溦勑W數學課堂教學的優化策略

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1、淺談小學數學課堂教學的優化策略【摘要】：課堂教學是一個由多要素構成的復雜的動態系統,它是提高教學質量、促進學生主體性發展、實施素質教育的重要渠道,是完成教學目標的主要過程課堂教學教學質量優化教學培養學生能力教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。課堂教學，作為教學的一種主要形式，因其獨特的優越性長期被人們所普遍采用,無論是現在還是將來，課堂都是學校教學的主陣地。課堂教學是一個由多要素構成的復雜的動態系統，它是提高教學質量、促進學生主體性發展、實施素質教育的重要渠道，是完成教學目標的主要過程。因而優化小學數學教學課堂教學一直成為人們所關心的問題。下面我就談談自己在教

2、學實踐中積累的一點做法：一、優化教學目標教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞“一刀切”，忽視瞭學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生隻要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。”二、優

3、化教學手段傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約瞭數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要註意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對於發揮學生想象力和創造力，把"靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義“幾何是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由於年齡關系，學生的思維發展處於具體形象向抽象過渡的階段，解答相對

4、復雜的形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學,讓靜止的幾何形動起來，問題就變得簡單瞭。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊形等方法化解難點,找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解形的組成,從而找到解題方法但在多媒體的選擇和使用上，要註意“度”的把握。曾經有一段時間，大傢為瞭趕時髦每一節課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得並不是每一節課的每一個環節都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而隻有適當使用，才會發揮的優越性。多媒體技術畢竟是手段，而且隻是一種手段三、處理好預設與

5、生成的關系提高課堂教學的效率既要精心預設又要註重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為瞭讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要作為一個數學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善於抓住和篩選有效的生成資源。就像佈盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產生的成果的全部范圍，同樣，沒有瞭預

6、料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術瞭。”四、註重小組合作學習的有效性1•小組合作學習要講實效性小組合作學習是指學生在小組中為瞭完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現瞭新課程的理念。在教學過程中不能什麼都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。俗話說;沒有規矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原

7、則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組,讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的傢長開放日，教《應用題的練習》（四年級）時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題,三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯,使大傢都得到瞭鍛煉並發揮瞭自身的長處，得到瞭聽課老師和傢長的一致好評2•培養學生的合作能力的策略在課堂學習中，合作小組常常表現出

8、不善於合作的狀況。一次，