积累与运用六教学设计

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1、积累与运用六教学目标：1•感悟古文屮一些字词意思古今的差别。2.搜集、背诵有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句，丰富自己的积累。3.知道学习文言文的基本方法，了解古文与现代文字、词、句方面有很多不同之处，培养阅读古文的兴趣和能力。4.鼓励学生广泛阅读中外古典名著，汲取传统文化营养，培养作读书笔记的习惯。5.了解剧木的基本表达方法并尝试改写童话小剧木，培养想象能力和创新能力。教学重点：1•感悟古文屮一些字词意思古今的差别。2.搜集、背诵有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句，丰富自己的积累。3.知道学习文言文的基本方

2、法，了解古文与现代文字、词、句方面有很多不同之处，培养阅读占文的兴趣和能力。4.鼓励学生广泛阅读中外古典名著，汲取传统文化营养，培养作读书笔记的习惯。5.了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本，培养想象能力和创新能力。教学难点：1.知道学习文言文的基本方法，了解占文与现代文字、词、句方面有很多不同Z处，培养阅读占文的兴趣和能力。2.了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本，培养想象能力和创新能力。教学准备：教师：搜集常见的古今意思差别大的字词和语序不同的常见文言句子。还可以准备一个完整、简洁、富冇情趣的小剧

3、本制成课件。学生：准备中外占典名著的读书卡片。教学方法：先学后教，当堂训练课时安排：四课吋教学过程：第一课时一、温故知新1.口主诵读三个句了，读通、读顺，注意读出停顿、节奏和语气。1.联系课文内容，说说句子的意思。对句屮儿个古今义有差别的字词，可先用符号标出,老师适时点拨，把这些字词的意思说清楚，并体会古文遣词造句精炼简洁的特点。3・按对话框中的提示语引导学生发现规律。“吾”、“余”是指“我”；“汝”、“尔”是指“你”；“曰”、“云”是指“说”。4.可让学生尝试着运用，在语言实践屮加深认识。5.拓展练习：教师出示

4、另外的占今义有差别的字词让学生进行理解，尝试运用。二、二、语海拾贝1.自主读，抽学生试读，师抽查正音。2•师范读，教读，读出音韵、节奏美。2.说说这些名言警句大致的意思，你从中领会到什么？3.你述知道哪些冇关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句？说给大家听一听。4.读一读、记一记，同桌互助抽背，看谁记得又快又多。三、互动平台1•师生一起冋顾小学阶段课堂内外读过的古文，漫谈收获休会、疑难困惑、经验教训。老师相机点拨引领。2.同桌或小组合作，阅读“互动平台”的对话。3.启发学生结合木组课文《熟读精思》的学习过程，总结和交

5、流学习古文的方法。(1)逐字逐句试读全文，了解文章大意；(2)根据注释，联系上下文扫除字词障碍；(3)查工具书攻克难点，整体把握内容；(4)通读全文，用自己的话说出每句话的意思。4交流文言字词意思的古今并别。先说“云”、“余”、“尝”等字词的古今义，再调动学生的古文积累，适度地延伸到其他一些常见的文言字词意思上。5交流古文中有的句子的语序与现代文的不同。先引导学生读懂例句，认识古文句子的语序有什么特点和不同；然后老师再提供例句强化认识；最后让学生在学过的古文屮找出相关的句子加以印正。6•师生共同总结、梳理占文的学

6、法和占文字词句的一些表达特点。第二课吋一、综合性学习1.单元整合，激励阅读。(1)进入木单元学习吋便布置任务：课内学四篇中外古典名箸内容，课外必须阅读中外古典名著名篇若干，课内外结合，培养良好的阅读品质和习惯。(1)阅读过程引领。比如在教学《熟读精思》一•课时，引导学生课外阅读相关的名家名著，并指引课外阅读的途径和方法。特别是对外国古典名著的阅读和认识，更需要教师的推荐、导向。1.学会阅读，交流卡片。(1)课内领悟方法，课外阅读实践。比如怎样读懂文言文，教师在课内应重点引导阅读方法，切实提高阅读能力。(2)在课堂

7、教淫中引导学生交流喜爱的阅读资料，交流读书卡片的制作及归类整理的方法。比如提要类、摘抄类、心得类等等。2.成果展示，重在过程。(1)以小组或个人为单位陈列读帖卡片，展示阅读成果。在强调学生口主的前提下，教师要做好组织工作。(2)展示者应该对有关的内容进行讲解和介绍，也可以汇报阅读和读书卡片制作过程中的经验教训，收获体会。(3)观摩者可以质疑问难，可以发表口己的观点和看法，可以提出建设性的意见和建议。(4)教师在参与观摩评议的过程屮注意言传身教，因势利导，既尊重学生个性化的阅读成果，乂必须进行情感、态度、价值观的正

8、确导向。3.成杲评选，重在激励。(1)可以将个人、小组的成果都归结成四个大组的评比。(2)定性评价为主，学生自评、互评为重。(3)将评选出的优秀读书卡片张贴在教室学习园地小，激励大家多读书、会读书、读好书。二、口主阅读园地1.自主阅读剧本，在疑惑处或感兴趣处作上记号，准备交流。2.小组合作，分角色朗读。先自选角色，再分头寻找感觉，酝酿情绪，感情朗读。两遍过后互相评议，亦可