經管類專業學生實戰能力培養方法探析

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1、經管類專業學生實戰能力培養方法探析摘要：經管類專業學生的培養目標是，“培養德、智、體、美全面發展，具有競爭意識、創新精神和實踐能力的高素質的管理人才”。但是，結果卻不盡如人意，經管類專業的畢業生出現瞭“強書本知識，弱實戰能力”的現象。基於這一現實，提出瞭針對經管類專業學生的“一教二踐三考核”的實戰能力培養方法，即教學方法多元化、實踐教學立體化、考核內容全面化，以期提高經管類專業畢業生的實戰能力，縮短進入社會的適應期，加快他們從“學生”到“人才”的轉變關鍵詞：實戰能力;培養方法;實踐教學;經管類專業;大學生分類號：G642.0文獻

2、標志碼:A文章編號：1673-291X(2009)24-0222-02經管類專業學生的培養目標是，“培養德、智、體、美全面發展，具有競爭意識、創新精神和實踐能力的髙素質的管理人才。”本文結合經管專業的學科特征和社會對畢業生素質和能力的要求，提出瞭對經管類專業學生實施“一教二踐三考核”的實戰能力培養方法，即教學方法多元化、實踐教學立體化、考核內容全面化一、“一教二踐三考核”培養方法的具體內容1•教學方法多元化。由於經管類專業所開設的課程大多是綜合性、重應用性的課程，因而在教學方法和手段的改革中應始終遵循“授之以漁”的指導思想，改變

3、以單方面傳授知識為主的傳統教學模式，采用現代互動的教學方式，在教師的指導下，突出學生在教學過程中的主體作用。學生由傳統教學中的被動接受知識轉變為主動尋求和探索知識，使學生始終處於主體地位，培養學生的綜合素質，提髙學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。采用的教學方法主要有啟發式教學、案例教學、訓練式教學、興趣式教學、聲像教學以及討論法、小組活動法、實踐法、課堂展示、角色扮演、情景模擬等。啟發式教學主要是教師根據當時的教學環境巧妙地設計一個問題，引發學生的思考，然後對該問題進行全方位、多角度地進行分析講解，以在不同企業或同一企業的

4、不同時期得出不同的答案，從而激發學生的興趣。案例教學,從研究方法上來講，主要采用描述型和解釋型案例教學法，即給學生一個案例，讓學生運用所學的理論知識對企業存在的問題進行分析、討論，以尋求科學的解決方案；或者要求學生就某一營銷問題,對某一公司進行調查，對其營銷戰略進行描述。訓練式教學主要是要求學生進行營銷策劃、産品推廣大賽、市場調查、廣告設計等，培養學生的動手操作能力。興趣式教學是針對具有某一愛好的學生而設計的，如果學生對有關管理、營銷的某一專題感興趣，有針對性地對其進行指導，使理論更好的服務於實踐。聲像教學是讓學生觀看國內外一些

5、著名企業傢的管理思想、企業的發展戰略、競爭策略等，或相關專傢、學者對某一問題深入分析的錄像材料，使學生親身感受企業傢的領導風范，從中受到啟示。這些方法的靈活運用，可較好地體現理論指導實踐的思想，學生不僅掌握瞭知識，而且在教學過程中積極思考,潛力得到有效開發，興趣得以充分調動，個性得到必要的尊重，同時也培養瞭學生的團隊合作意識，提高瞭學生的語言表達能力和溝通交流能力，鍛煉瞭學生分析問題和解決問題的能力2.實踐教學立體化。即實行三個課堂有機整合的實踐教學模式。第一課堂，即以掌握基本專業知識為主的課堂教學活動。註重運用啟發式教學、案例

6、教學、訓練式教學、興趣式教學、聲像教學、模擬教學以及討論法、小組活動法、課堂展示、角色扮演等方法手段，促使學生系統、紮實、靈活地掌握專業基本知識和分析、解決問題的方法,為學生第二、第三課堂的實踐活動提供必要的知識準備。第二課堂，即與教學緊密相關的、幫助學生把第一課堂的知識轉化為專業技能的各類課外學習和學術科研活動。依靠專業教師、團總支、學生會等全力打造第二課堂平臺，開展豐富多彩的課外學術與實踐活動，如建立導師制和設立科研小組，引導學生的課外活動;創造條件支持學生申報學校學生科研課題，並指導立項項目的研究。第三課堂，即全面提高學生

7、實踐能力的多形式、多層次的社會實踐活動。加強與社會和企業的聯系，實行校企聯合,廣拓實踐基地，實行學期實習、畢業實習、專題實習等形式,鼓勵學生利用周末、節假日等課餘時間參與企業的管理、營銷實踐活動。借助多種實驗教學工具，包括模擬企業運作的實物沙盤與電子沙盤、沙盤教學系列方案、沙盤對抗演練等，培養學生決策的能力和興趣;建設模擬企業運作的環境條件，包括采集企業案例資料並進行教學化處理，設計企業模擬業務流程，制作企業模擬業務表格、憑證和單據，創設企業模擬文化環境，開發沙盤模擬預算軟件等，使學生親臨管理現場，體驗管理的氛圍；通過學生自主學

8、習平臺，包括專業知識和相關知識學習網站、教學拓展資源庫，開辟網上論壇,建設網絡輔助課程等，實現“三維課堂”與網上“虛擬課堂”有機鏈接，實現理論與實踐的有機結合;通過對計算機、網絡、多媒體、手工工具、實物沙盤、電子沙盤、微格技術等多種教學技術手段的有機組合，實現瞭