高職財經商貿類專業經濟基礎課程教學改革探討與實踐

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1、高職財經商貿類專業經濟基礎課程教學改革探討與實踐【摘要】本文基於財經商貿行業人才需求的分析，透過《財政與金融》課程教改的典型案例實踐，探討財經高職校專業經濟基礎課程改革的目標與路徑，探索教學模式與手段的多元化，提升教學對象面向未來社會所需的專業能力與綜合素養，以便適用社會需要與學生自身發展的需要【關鍵詞】財經商貿類專業；經濟基礎課程；課程改革—、財經商貿行業的特點與人才需求分析(—)財經商貿類行業主要特點分析1.第三產業對吸納勞動力就業有廣闊的空間財經商貿行業涵蓋的范圍較廣，它不僅涵蓋第三產業的絕大部分職業崗位群，而且也涉及到第一、第二產業的有關職業崗位，所

2、以，高職財經商貿類專業的就業前景非常廣闊。下圖是我國1990-2007年三次產業就業分佈情況：如圖顯示，就吸納的勞動力來說，在我國的三大產業中，自90年以來第三產業吸納的勞動力越來越多，在1990年，隻占全國總就業人口的18.5%,到2007年已經占到全國就業總人口的32.5%,遠遠超過第二產業就業人口的增長速度。而同時期，發達國傢第三產業的就業人數比重都在65%U上；相對發達的發展中國傢第三產業就業人數多數國傢在50%U上。從這也可以看出，第三產業對於我國解決就業問題有很大的空間2.第三產業對經濟增長的貢獻率逐年提高第三產業不僅能吸納大量的勞動力，而且其創

3、造的價值在GDP中占有重要的地位。相關資料顯示，發達國傢第三產業迅猛發展，其價值在GDP中的比重不斷提高，1965年各發達國傢平均值已為51.23%#1992年這一比重又進一步上升到65.62%,目前一些發達國傢第三產業在GDP的比例能達到70拓右，而這一比例在2007年中國隻有42.31%,即使是最高的2001年，也僅僅達到48.22%,與發達國傢相比仍有一定的差距。下圖為1990-2007年以來三次產業對GDP貢獻率分佈情況3•財經商貿行業的發展，主要是以城市和專業市場為載體，密集度較高第三產業是一個龐雜的混合產業群。城市往往是一個區域的商業、交通、通信

4、、金融、文化、教育、科技、信息等方面的中心，第三產業相對集中；專業市場作為商品交換的場所，它的擴展本身就是第三產業發展的重要髏現，同時專業市場的興起還會帶動交通運輸、郵電通信、金融業務以及各類中介服務業等第三產業的發展4.與制造業、農業相比，財經商貿行業大部分是從事商品流通、交換、售後服務和其他各類服務，科技含量相對較低，決定瞭該行業的就業門檻較低，對技術性要求較小，競爭性強財經商貿行業的這些特點以及動態的變化使得對財經商貿類人才的培養提出瞭新的要求，所以充分分析財經商貿行業對人才需求，才能更好地滿足社會及學生自身發展的需（二）財經商貿行業對人才需求分析1.

5、高職財經商貿類專業對應的行業特點決定瞭對人才的要求應該是基礎寬厚，強調對人才綜合能力的培養，這也決定瞭必須重視專業基礎課程的教學。與制造業、農業相比，財經商貿行業的學科背景更多表現為自然科學與社會科學的結合，工作中註重人的差異，強調順人而異，隨機應變，對交往藝術和交流方式有較高的要求。這一領域高職人才的共同特點就是運用專門的技術、業務、經驗知識，向特定人群提供支持與服務2.寬專多能是這一領域對人才的基本要求。財經商貿活動是多種知識、多種能力的復合運用，因此，行業中的眾多崗位，很難提煉出一門"一招鮮，吃遍天"的能立身的核心技能。無法強調一專而隻能在綜合素質上下

6、功夫3財經行業的學科理論對深度要求不高，但要有相當的廣度，實踐性更強，經驗積累很重要4.對財經商貿類相關企業進行的調查結果表明：企業最看重的並不是學生的學歷、專業知識和技能，而是畢業生職業意識中所顯示的綜合素質。而專業基礎課程就能夠開拓學生視野，讓學生獲得從事某個職業或行業所需要的知識二、財經商貿類專業基礎課程教學改革的制約因素分析（-）財經商貿類專業基礎課程重理論，輕實踐制約著課程改革工科、農業類學校的專業基礎課程存在著實踐性強、操作性強的優勢，易於將理論與實踐很好地融合在一起，理論與實踐之間容易轉換；而財經商貿類專業基礎課多數課程側重於心智性訓練，工具性

7、較弱（二）財經商貿類專業基礎課涉及門類較多，難以制定統一的標準財經商貿類專業基礎課涉及門類較多，與實際聯系較緊，時效性強，互補關聯性較高，但目標差異性較大，難以制定統一的標準（三）財經商貿類專業基礎課程的實習與工科相比，難度較大，規范性不強工科類學校的實習平臺隻要具有一定的機器設備就行，在學校內就可進行實習操作，同時可進行人數較多的規模實習，規范性強；而財經商貿類專業學生的實習必須有實習單位接收才能進行，實習的崗位有限，群體性規模化訓練難度較大，課程的理解因人而異，不易標準化三、高職財經商貿類專業基礎課程教學改革的目標與路徑選擇(-)高職財經商貿類專業基礎課

8、程改革的目標財經商貿行業的特點決定瞭專業基礎課程改革