联想与想象在作文教学中的运用（教师论文)

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1、联想与想象在作文教学中的运用作文是一项复杂的思维活动。这种思维活动的灵活与否，往往是i篇作文成败的关键。而思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想与想象。什么是联想与想象？联想就是人们根据事物Z间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。它是由此及彼的一种思维活动。想象是人们在原有感情形象的基础上，创造出新形象的心理过程。因此只让学生了解抽象的概念，是远远不够的，具体怎么操作，如何引导学生进行联想和想象，正是本文所耍探讨的问题。要想学会联想与想象，就必须掌握联想与想象的方法。联想的方法，归纳起来大致有三种：1•类似联想。就是类比事物之间在本质上具有某种相似点，通过

2、类似联想，可以由小及大、由浅入深、由近及远。巴金的散文《灯》，作者由深夜燃着的灯默默地在散布一点点的光和热，给人带来光明和温暖为触发点，展开联想：由眼前的灯，想到了欧洲古代传说——哈里希岛上的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼人都得到了它的帮助；同时又想到了希腊古代传说屮女教士希洛点燃的火炬；还想到了一位投河遇救的友人看到了陌生人家的灯光，由此改变了他的生活态度，由绝架、悲观，变成了一个热爱生命的人。以上两种灯光的相似点，就是灯光能给人以温暖、光明、力量和希望。无论是生活中的灯光，还是人生意义上的灯光，它们在本质上是相同的。这种联想在文章中运用得比较普遍。

3、通过引导学生掌握类似联想，可以开阔学生的思路，活跃学牛的思维，使学牛在写作中，能把文章的思想内涵表现得更深邃，意境更广阔。2.对比联想。即把两个相对或相反的事物联结在一起，以表达鲜明的爱憎之情。有些青年遇上夸夸其谈的学者，立刻便被吓倒，口惭浅薄，鲁迅便鼓励他们说：“i条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道他到底是深是浅呢？也许还是浅点好。”小溪和烂泥塘，文学青年和夸夸其谈的学者，恰是对立鲜明的比照，通过这种对比联想，深刻而生动地揭示了事物本质的意义，表达了作者鲜明的爱憎感情，因此，文章也就有了较强的说服力。3.因果联想。即对事物由因求果或由果溯因的一种联

4、想方法。联想是写好作文必不可少的思维方式，若联想恰当、准确，就会使满文生色。但仅有联想还是不够的，还必须引导学生掌握和运用想彖的手法。想象可以使思维无拘无束，任意驰骋；可以通过加工、组合，创造出新的意象。丰富、浪漫、多姿多彩的想象，充满了浓郁的诗情画意，寄托了作者无限的情思，加浓了作者的思乡之情。由此可见，悠远的遐想，合理的想象，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。刘勰在他的《文心雕龙•神思》篇里概描得尤为形象，“文Z思也，其神远点。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏Z间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。联想和想象各具风采，在运用中又往往

5、是结合在一起的，不能截然分开。《西中登泰山》的作者李健吾，描写的别具一格的泰山上的景物，Z所以能给人留下深刻的印象，原因之一就是作者展开了联想和想象的翅膀，对泰山千姿百态的松树、奇形怪状的山石和变幻莫测的云海都作了细致而传神的描写。作者看到松树扎根在悬崖绝琏的隙缝中，枝干屈曲盘旋，就联想到了盘龙柱，以奇特的想象、比喻和拟人的手法，形象地描绘松树的形态，“身子扭得像盘龙柱子”O看到松树在“半空展开枝叶”，就联想到天空屮的物象，于是想象泰山之松“像是和狂风乌云争夺天日”，“和清风白云游戏”。同时还赋予松树人的思想感情，给予松树人的性格情趣。“有的松树望穿秋水”，“斜着身子张望”，

6、篁有的松树支开墨绿人伞"，“等你S“有的松树自得其乐"，“一副潇洒模样二上述描写维妙维肖，形神兼备，读者仿佛已身置其中，进入了一个崇高、威严、空灵而极富感情色彩的人间仙境。结合优秀范文的讲解，把联想与想彖的方法教给学生，使Z运用到作文小去是语文教师义不容辞的责任。然而仅仅停留在理论上是“远水解不了近渴”的。还应将理论用于指导学生的写作实践，这一点更为重要。>笔者曾给初一学生布置一篇作文，专门训练学生的联想和想象能力。作文题目是《某年后的母校》，要求学生充分展开联想和想象，写一篇记叙文。学生在写作屮，的确展开了联想和想象，结果是五花八门，运用联想与想象的手法很不成熟。有的夸张过

7、分，令人生疑，有的不敢大胆想象，没有写出学校的变化;有的写得太笼统，不具体，而且还未想到“点子"上。想象很不成功，存在许多问题。首先，时间期限太短，不便于展开联想和想象，不便于描述堂狡将会发生的根本性的变化；其次，学校的变化只给人一个笼统的印象高级的数学楼和宽阔的操场至于如何“高级",如何“宽阔''，读者不得而知。这是由于缺乏具体细致的联想和想象所致。针対上述现象，笔者有针对性地予以指导。首先要确定时间，时间太短，不便于联想和想象，时间太长，乂脱离现实，不太合理，所以，时间最好限定在既便于展开联想和想象