《质量》说课稿111

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1、《质量》说课稿我说课的课题是《质量》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法及说教学过程等五个方面进行我的阐述：一、说教材1、教材的地位和作用：《质量》沪科版初中物理八年级第五章第一节的课题，质量是初中物理学中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是今后学习密度知识和力学知识的重要铺垫。2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：①．知识与技能：初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系；知道质量是物质的基本属性，质量是不随物体的形状、状态、空间位置的改变而改变；了解测量质量的

2、工具托盘天平的构造。 ②．过程与方法：通过观察、交流讨论、分析归纳，认识质量的概念，知道质量是物质的基本属性；体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力。 ③．情感态度与价值观：通过感知生活中物品的质量，培养对物理科学的亲切感。3、教学重点质量的概念及质量单位的换算．  原因：只有正确深入理解质量的概念和对质量单位进行熟练换算才能使学生为后续密度知识和力学知识的学习奠定良好的基础。4、教学难点质量是物体一个基本属性，与物体的状态、形状、所处空间的位置变化无关。原因：学生的抽象思维能力较弱，又是第一次接触到物质的基本属性。二、说学情

3、我所任教班级的学生有较强的形象思维能力、分析概括能力及自主学习能力。在小学的学习中他们学习过简单的质量单位及换算。在日常生活中，学生对物体的质量是有一定了解的，只不过他们对其概念的理解不够具体，比如：学生能知道自己的体重是多少;某个物体有多重，只是不知道他们所说的“有多重”指的其实就是物体的质量。针对学生的实际情况及本课题的教学目标，下面我来说一说的教学方法。三、说教法新课程标准要求教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的自主性。物理教学要符合学生的认知规律和生活经验，避免物理概念直接灌输强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理

4、学原理，在质量概念教学中，应充分发挥学生主动探究的积极性，充分利用学生已有概念的形成，引导学生在老师的直观演示中分析讨论学到新的物理知识，教师仅仅是学生学习的引导者、促进者和帮助者。为此本节课教学方法设定为直观演示法、分析讨论法和自主学习法。四、说学法“授之以鱼不如授之以渔”在教学过程中我特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取是的观察法、分析归纳法、自主学习法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。五、说教学过程上好课犹如烹小鲜，一个个物理概念，一条

5、条物理定律，一个个物理公式好比一条条鲜活的小鱼，虽然新鲜营养，但却不能直接撬开学生的嘴生塞进学生的肚子，而是要把备课、上课像烹制一道“菜肴”一样细心准备，精心烹制，用情感和责任的做“佐料”将它们做成美味佳肴，引起学生食欲，迫不及待想品尝。我的教学过程有五个环节。1、导入新课好的导入就像一道开胃汤，刺激学生的味蕾使学生带着无尽的探究欲踏进物理知识探究的大门，本节课我采用一个小故事导入新课。乘坐热气球旅游，热气球出现故障，乘客们纷纷扔掉较重的行李……为什么要扔掉较重的行李，带着问题进入新课。2、新课教学力求我的课堂菜肴做到色、香、味俱全。（1）

6、质量的概念：出示铁锤、铁钉；长短不同的木棒；    学生思考交流：上面所出示的物体有哪些相同点和不同点？教师归纳：铁锤、铁钉都是铁这种物质组成，但所含铁的多少不同；长短不同的木棒都是由木料组成，但所含木料的多少不同；……由此引出质量的概念：在物理学中，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。用m表示。（2）质量的性质演示：把一块橡皮泥捏成球状；烧杯里的冰块熔化成水。学生思考交流：橡皮泥的形状发生了变化，其质量是否发生变化？烧杯中的冰状态发生了变化，其质量是否发生变化？学生能够得出：因为物体中所含物质的多少没有发生变化，所以它的质量也就不变。进一

7、步引导学生思考:铁锤拿到北京，其质量是否发生变化？再拿到太空其质量是否发生变化？引导学生抓住事物的本质：即质量不变也就是其中所含物质的多少不变。教师归纳总结：质量是物体的一个基本属性。一个物体的质量不随它的形状、状态、所处空间位置等的变化而变化。（3）质量的单位及换算关系自主学习是物理学习中重要的学习方法，质量单位与质量单位的换算是学生能够通过自主阅读教材就能掌握的知识，因此这个知识点我完全放手让学生通过自学来完成。然后我会通过多媒体展示一组练习题，在练习中激励学生对这一知识点的巩固。应用练习： （l）6t=    kg=     mg （

8、2）15kg=    t=     g＝   mg（4）质量的估测质量单位，和我们的生活联系紧密，很多商品上都标出了质量值。我将利用多媒体展示一些商品包装上的“净含量”如：一袋装