我爱这土地说课稿111

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1、<<我爱这土地>>说课稿库尔勒市第五中学赵金芳尊敬的各位专家，评委老师：大家好！我是库尔勒市第五中学初中语文教师赵金芳，我要说的课是初中语文《我爱这土地》。还请各位专家多多指导和批评。我将从以下四个方面说课：一，说教材；二，说教法；三，说学法；四，说教学程序。一说教材（一）教材所处的地位及作用：1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节

2、“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。”一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。2、教材地位及作用《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第一课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。使学生学会一些赏析现代诗歌的基本的技巧与方法，获得一些基本的鉴赏能力，会对他们今后学习其他现代诗歌和古代诗歌都会产生积极的影响。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望（二）说教学目标◆知识与能力目标：熟

3、读并背诵，理解诗意。◆过程与方法目标：把握意象领会象征含义，学习运用象征。 ◆情感态度价值观目标：品味语言领悟诗情，激发学生爱国热情。 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。 确定目标的依据：新课下程的教学理念是用教材而不是教教材，所以我在课堂上对教材的处理做了大胆的突破，不是像以往分析课文那样面面俱到，而是让学生在我的引导下，将整堂课构思为：一读二写。“读书百遍，其义自见。”读，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意阅读方式的多样性，如自读、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大

4、程度上激发了学生的朗读兴趣。此时学生能理解诗意、体会诗情、理解象征意义了。但学生读这首诗不能仅停留在理解抗日战争时期中华儿女的爱国情感上，还应联系生活实际对学生进行爱国情感教育。于是设了“仿写”这一环节，侧重对学习方法进行指导。让学生成为课堂的主体，力求用四十分钟让学生学到一点对自己发展有用的东西。以上三个目标的确定，力图体现“新课标“提倡的知识与能力，过程与方法情感态度并重的教学理念。”（三）说教学重难点本课我将教学重点确定为“理解诗意，领悟诗情”，教学难点确定为“领会象征含义，学用象征手法。整堂课构思为：一读二写。读是主要的。首先是“读出层

5、次”：（让男女生分开读关于土地的诗句，读小鸟的诗句，读抒情的，）将全诗分三层读，分四层读。以此训练学生概括能力。再设计了第二次读：“读出形象”，目的是让学生通过默读把握意象，通过品味关键词句领会象征意义。至此再指导学生“读出深情”。再进行仿写，这样将这首诗分成三个板块，每一个板块的读，都始终围绕重难点，都是学生的不断提升，有一定的梯度，用这样的设计突破重难点。二说教法1．本课的教学方式：利用多媒体课件在多媒体教室授课，可课前指导学生利用网络，图书等渠道收集资料，教师制作多媒体课件以辅助课堂教学，以扩展视野，丰富阅历，激发读书兴趣，扩大知识容量，

6、扩宽学习渠道，增加课堂容量。实现生生互动，师生互动，资源共享及情感交流，分享学习的成果集乐趣。2．诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。3.探究欣赏法：对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。三、说学法“授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生.”新课改的一个重要理念，就是培养学生自我学习的能力，如何调动起学生学习的积极性和主动性，取得更好的教学效果，是我一直努力的方向，为此我设计如下学法：对于初三的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也明白易懂。一是让学生课前搜集有关1938年

7、祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。二是学生要学会转变角色，以”一只鸟“的身份设身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。对主题的理解事半功倍。三充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。四是学会注重评价，对朗读、讨论等环节的评价，不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得生机无限，摇曳多姿。四、说教学程序（一）教师引题、导入新课：展示幻灯片二土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣

8、的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，今天，我们来学习诗人艾青的现代诗《我爱这土地》，让我们一起去感受他那颗真