读中感悟,积累运用

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1、读中感悟，积累运用——《匆匆》说课谢屋小学易顺昌一、教材分析《匆匆》一文是六年级下册第2课，是现代著名作家朱口清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写□了一去不复返的特点；再写口己八千多个□了來去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构粘巧，层次清楚，转承口然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕了、杨柳、桃花，还是写太阳，都与

2、“我们的口了为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。二、设计理念学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，口己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。三、教学目标1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情

3、，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。4•感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。四、教学重点1・感受语言美，领悟表达方法。2.积累语言。五、教学准备1.朱口清简介及朱口清作品。2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3.多媒体课件。六、教学过程第一课时一、问题导入，初步感受。岀示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一卜，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少犬？这些F1子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时

4、间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为卜面学习文章打下基础。）二、自由朗读，读通课文。岀示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼咅的词语，难读的地方要反复读。学生自由朗读指名接读课文，教师和学生评价。这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）教师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个句子应该怎样读？你能不能试着来读一读。教师范读，学生练习。（设计意图：因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句了学生也会受到启发，从而能读得

5、更好。）三、默读课文，个性感悟，交流感受。出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个口然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。学生默读课文。读完以后，说说侮个口然段的意思。你想像到了什么？说说口己读文章以后的感受。（设计意图：让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。出示耍求：自曲读课文，看能不能读懂文中的每个句了、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明口？画出有关的句子或者自然段。学生默读课文。（

6、设计意图：让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句了、每个词语。让学生逐步感受到读书方法。）五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。出示要求：1.不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。2.找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。3.组长记录小组内解决不了的问题。小组内互相交流。（设计意图：发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）六、全班交流，指导朗读，体会情感。1.你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出

7、了什么？能不能用你们自C的方式把这些句子蕴含的情感读出来。学生汇报。2.鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。学生讲述自己的生活体验。（设计意图：用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）3.怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。自由读，指名读，老师指导朗读（设计意图：重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）4.体会作者的内心感受。从这些句子屮，我们想像到了什么？作考当时有什么样的

8、感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。（设计意图：让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）第二课时一、读书体会，感悟写法。1.作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别Z处。2.汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？引导学生找到：%1“燕