自读感悟积累运用──《匆匆》教学设计

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1、自读感悟积累运用《匆匆》教学设计教学目标1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵白己喜欢的自然段。3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点1・感受语言美，领悟表达方法。2.积累语言。教学准备1.朱自清简介及朱自清作品。2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3.多媒体课件。教学过程第一课时一、问题导入，初步感受。出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生人胆猜想。估算一下，按80岁计算

2、，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）二、口出朗读，读通课文。出示读书要求：白由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼咅的词语，难读的地方要反复读。学生自由朗读指名接读课文，教师和学生评价。这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）教师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个句子应该怎样读？你能不能试着来读一读。教师范读，学生练习。（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导

3、学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）三、默读课文，个性感悟，交流感受。出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想像文中描写的画面。学生默读课文。读完以后，说说每个然段的意思。（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）你想像到了什么？说说口己读文章以后的感受。四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者口然段。学生默读课文。（让学生精读课文，在感

4、受全文、读懂口然段的基础上，读懂文章中的每个句了、侮个词语。让学生逐步感受到读书方法。）五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。出示要求：1.不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。2.找出了哪些印象深的句了，设计如何读才能把这些句了读好。3.组长记录小组内解决不了的问题。小组内互相交流。（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）六、全班交流，指导朗读，体会情感。1.你们小组画了哪些句子？从这些句子屮读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出來。学生汇报。2.教师出示自己的照片（婴儿、少年

5、、青年、现在），讲述白己的故事，让学生体验时间的流逝。鼓励学生讲出自C和时间有关系的一些故事。学生讲述自己的生活体验。（用身边的人和事，调动学生口己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）3.怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们£1己的感受。下而同学们再读一读。自由读，指名读，老师指导朗读“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算乂溜走了一日；我掩面叹息

6、，但是新来的日子的影儿乂开始在叹息里闪过了。”这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。（重视学生的自我评价、同学Z间的相互评价、教师适时恰当的评价，止评价起到指导朗读的作用。）4.体会作者的内心感受。从这些句子屮，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）