课题研究论文刘晓芳

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1、浅谈在新课程背景下如何进行中学生课内外阅读的教学内容摘要在新课程实施以来，我们一直在探讨着《如何进行中学生课内外阅读的教学》，“语文阅读中扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，指导学生阅读的方法，培养学生学会课内与课外阅读的结合，进而提高学生的阅读能力，最终把语文教学落到实处一学会写作”，这是我对新课程背景下中学生课内外阅读教学的理解和实践的总结。关键词中学生课内外阅读阅读方法阅读习惯阅读能力阅读，是伴随人一生最主要的获取知识的重要途径。中学生通过阅读书籍，可以打破时空的限制，穿梭古今，畅想未来，这样不仅能极大地扩展学生的精神生活面，也可以极大地提高学生精神生活的质量，同时在阅读好书中构建起自

2、己的精神家园。而且广泛大量的阅读也是全面提高学生语文素养的基础。课外阅读是课内阅读的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃学生的思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中还可以进一步补充营养，进而提高学习语文的能力。但从我个人的教学实践，结合农村的教学条件来看，农村初中的阅读现状却不容乐观。首先，从学生阅读面看，由于农村课外书籍资源匮乏，加上经济与思想意识等方面的限制，农村图书馆藏书的数量有限，学生均册数少，借阅困难。而且农村家庭中收藏四大名著齐全的廖廖无几，“巧妇难为无米之炊”。在这个网络时代，我们本来可以充分利用网络资源，开展课内外阅读。然而，在农村，一方面由于

3、农村学生家庭条件相对较差，学生家中都没有电脑，另一方面由于农村学校条件相对也差，网络设备不够健全，使得网络资源无法得到充分利用。导致大部分学生不能有效地进行课内外的阅读。即使有课外书籍，喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的学生较多，而阅读文学名著、科技类书籍及报纸杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。而且从阅读课外书的目的来看，有同学认文学名著为可以增长见识，说明学生阅读的出发点是好的；有的同学认为是提高语文水平，说明了学生读书还有较浓的功利色彩；有同学认为是学会做人和处世，也有认为是休闲娱乐，说明了部分学生还没有把阅读当成一个人所必需的精神需求，而且

4、阅读目的不明确，肯定阅读效率也不高。从阅读的内容来看，对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林等这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但在实际阅读中，我了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入了解。此外，对于一些外国作家（除童话作家）作品，却只有少部分学生阅读过，如斯威夫特、罗曼•罗兰、海明威，阅读过其作品的学生很少。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。其次，从学生阅读的时间来看，学生在校时疲于应付各学科的学习作业，往往把课外阅读当作可做可不做之事或者是学习的负担。另外农村家长大部分外出打工，早出晚归，还有部分留守儿童，平时

5、和节假日学生在家无人监管，大多数学生课外用看电视剧或上网吧消磨时间，所以课外阅读的时间根本保证不了。据调查结果显示，42.18%的学生平均每周阅读3小时以上,25.02%的学生平均每周阅读2小时以上,27.68%的学生平均每周阅读1-2小时，还有14.7%的学生每周阅读时间不足1小时。绝大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。从阅读的途径来看，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。加之现在越来越多的学生迷恋于“读图”，而不喜欢阅读文字。他们愿意津津有味地翻阅一页中只有几句对话的漫画，而不愿去读原著。特别是每逢

6、寒暑假，电视版四大名著轮番“登场”，年年如此，电视“快餐”也就代替了原著。学生在电视这种快捷形象的表演中熟悉了名著，自然就不喜欢去品味原著，因为他们更注重感官的感受，而忽视大脑的反馈；他们更喜欢浮光掠影式的武打动作，而不关注对原著的品味。由此可见，对学生的课内外阅读的指导就显的尤为重要。因为我们知道语文教材是教学的出发点，而不是终点，从语文教材入手，目的在于指导学生如何阅读种种的书籍，真正让语文教材成为通向课外更多阅读的桥梁。即将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”。《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学

7、生九年课外阅读总量达到400万字以上，并对课外读物提出了具体建议。那么，在新课程背景下如何开展课内外相结合的阅读教学呢？一、创设好条件，利用好时间，保证学生的阅读有书看针对以上现状，在教学中我建议学校开放学校图书馆，虽数量有限，但也要充分利用图书馆现有的资源，在午休、节假日、星期天时间向学生开发，学生既可在阅览室看书，也可将书籍借走，给他们提供阅读的便利，方便学生阅读。其次，建立班级图书角。途径有四条：一是请