试谈中学古典诗歌教学的有效策略

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1、试谈中学古典诗歌教学的有效策略【摘要】在古典诗歌教学中注重培养学生的诵读能力、联想与想象能力和比较阅读拓展能力，能激发他们的情感体验，进入诗歌的意境，去体味诗歌的情感，开拓他们的视野，增加阅读的趣味性，提升他们的阅读品位，是古典诗歌教学中行Z有效的教学策略。【关键词】古典诗歌教学策略有效性浩如烟海的中国古典诗歌是中华民族智慧的结晶，是我们民族不可缺少的精神食粮。•占典诗歌在中学语文教学内容中占据着相当的比例，学生可以在学习过程屮汲取人文精神的营养，提高审美能力，提升文学素养，其意义毋需赘言。但是在教学实践过程屮，“教师教得

2、辛苦，学生学得痛苦”的现象日渐凸显。学生的语文能力普遍较低，阅读古诗文的能力尤其低下。在古诗学习上缺乏主动性，对诗歌的节奏把握不当，不能读出其韵味；对诗句的基本意思难以把握,不会运用联想想象的方法还原诗歌画面、描绘诗歌意境；不懂以“知人论世”之法去理解作者的思想感情；机械地记忆诗歌的鉴赏术语，在考试屮牵强地套用。在古典诗歌教学中，扫除文字障碍、了解作者和时代背景等当然是要引导学生去完成的。此外，就我们“教”与“学”的现状而言，笔者认为，多注重培养学生的诵读能力、联想与想象能力和比较阅读拓展能力，是古典诗歌教学中行之有效的教

3、学策略。一、以诵读推动阅读，把学生带入诗境诵读是提高诗歌鉴赏能力的重要环节，在教学中，把阴圳书声述给课堂，还给学生，更易使学生感受到诗歌的音乐美、含蓄美、形象美，让他们受到美的感染与陶教师可以根据具体情况选择不同的诵读方式：或范读，或领读，或听读，或齐读。无论采取何种诵读策略，教师必须以学生为核心安排教学，注意诵读指导的渐进性。笔若自身喜爱诗词朗诵，嗓音较适丁•诵读格调豪放激昂的诗词。因此,在《念奴娇•赤壁怀古》的教学屮，笔者选择范读来引导学生进入诗境。结果，富于激情的诵读勾起了学生“我也來读读”的欲望。以此为契机，先提出

4、初读要求——读准字咅、读通诗句、划分节奏；在理解的基础上再读，则要求有感情地表现；在充分理解诗歌的意境后则要求学生可以从有感情地诵读提升为创造性地朗诵。在此过程中，笔者作为诵读的参与者同时也是指导者在适当的时机给予点拨提示。通过阶梯式的诵读训练方式可以提升学生的朗诵水平，让他们体会到诗歌的音怎美，让他们读出诗歌的语言气势，让他们更易于领会诗歌的情感，这是理解感悟诗歌意境不可或缺的。诵读教学中合理运用多媒体手段如形彖直观的影视视频，饱含感情的名家配乐朗诵录音也能让学生感受到语言的生动形象，帮助他们体会作者的悄感，加深对古诗词

5、的语言文字的理解，提高他们的诵读能力。如《蜀道难》一课教学中，笔者先给学生播放视频资料：秦蜀之间不可逾越的崇山峻岭，青泥盘盘，百步九折，古木参天，枯松倒挂等，让学生对蜀道的雄奇险峻有了形彖的感知。让学生在瀑布E流直下发岀震耳欲聋的芦响屮，在悲凄的鸟叫声屮，感受蜀道Z险。紧接着再播放朗诵名家焦晁的配乐朗诵录音去感染学生，在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，学生很快明门了停顿的长短、重读和轻读等等。接着再让学生跟录音试读，学生很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美的熏陶。多媒体在诵读教学中

6、的合理运用不仅使学生提高了朗读的能力，而且通过朗读，有利于学生与诗人产生共鸣，这是诗与情，诗与境的交融，是古诗词的最高境界，也只有这样才能使学生领略到古诗词的独特魅力。学生吟颂诗词，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到语言的音韵美，还可以积累词语，体会作者的情O可以说，饱含感情的诵读是激活学生学习古典诗歌兴趣的必要而有效的因素。教师在教学中如果能根据诗歌的特点，有层次地对学生进行有效的朗读指导,学生在诵读中悟出了作者的情感，就能激发他们的情感体验，从而更好地学习古典诗歌。所以，在古诗词教学中，教师应加强对学生诵读的指导，在真

7、正尊重学生的主学习前提下，把握诗的音乐美、意境美的同时，让他们熟读精背以至默记在心，最终完成语言积累和情感熏陶。二、注重引导学生进行合理的联想和想象“作诗和读诗都必须用思考，都必须起联想，甚至于思考愈周密，诗的境界愈深刻；联想愈丰富，诗的境界愈完备。想象不仅对于诗人的创作是一种必要，对于读者的欣赏也是一种必要。”一个学生的联想和想象力决定他对某一首诗的鉴赏深度。古典诗歌教学要注重引导学生抓住诗中关键信息，启发他们展开联想与想象。在这一过程中应充分尊重学生的个性，给予他们指导，而不是简单地用多媒体展示较为直观的画面。本校的一

8、教师在杜甫的《登髙》的教学屮，让学生通过联想与想彖述原“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞冋”一联描绘的画面。一同学这么说：风刮得急，天显得高，猿的叫声很悲哀，沙洲是白的，小鸟在天空中飞翔。教师点评：某同学把诗句的意思说得清楚了，但是乂过于直白，大家要注意联系题冃，结合我们的生活常识，把自己想象成作者，置身丁