西方經濟學本科教學改革探討

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1、西方經濟學本科教學改革探討摘要：西方經濟學是經濟管理類本科專業的基礎性必修課程，其教學效果的好壞直接影響學生對其他相關課程的掌握程度。然而當前一些本科院校西方經濟學課程的教學效果並不理想。如何對該課程進行科學革新，更好地發揮其基礎性地位，進而幫助學生更好地掌握專業知識，是本課程教學改革的主要目標關鍵詞：西方經濟學；本科；教學改革中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號:1673-291X(2011)16-0227-02西方經濟學課程在中的發展歷程西方經濟學因其並非中而得名。它是對西方發達國傢二百多年市

2、場經濟發展規律的一般性概括和抽象式描述。20世紀80年代，西方經濟學被引入中國,至今已有近三十年的歷史。發展到今天，西方經濟學已經成為教育部指定的財經類專業核心課程之一，在全各個本科院校的財經類專業課中普遍開設。它不僅是經濟管理類學生學習其他專業課程的理論基礎；同時還是服務於其他專業的經濟學相關理論學習的有力工具[1]二、西方經濟學本科教學應實現的幾大目標西方經濟學本科教學的目標，除瞭讓學生掌握書本知識以外，還應著重實現下述目標：1•幫助學生形成經濟學的思維習慣。西方經濟學的教學目的之一就是希望通過教學使學

3、生在掌握專業知識之餘，能夠做到活學活用。而要達到這一目標，首要的是教師自己要養成經濟學的思維習慣，並在授課過程中通過采用適當的方法讓學生瞭解經濟學思維習慣的優點以及經濟學思維習慣的形成方法。幫助學生在生活中日積月累，最終學會用專業思維去看待和分析問題。不僅有助於他們更好地掌握經濟學及其相關專業知識，也是保障經濟管理專業人才培養方案落實的有效手段2•引導學生主動接觸前沿熱點問題。在西方經濟學的教學過程中，引導學生主動接觸前沿熱點問題是西方經濟學本科教學的一個重要方面［2］。時代在發展，知識在更新，我們的教學內

4、容和方式也應做到能夠與時代並進。引導學生主動接觸前沿熱點問題，不僅可以幫助教師在教的過程中獲得自身水平的提升，也能幫助學生開闊視野，從而促進學生綜合素質的提升3•幫助學生實現專業課程間的融會貫通。西方經濟學與其他專業課之間存在著很大的共通性。經濟學的基礎性地位更加說明瞭在這種共通性之中，經濟學知識的掌握和主動向其他課程滲透是首要的。因此，教師在教學過程中，應有意識的穿插引入其他課程的某些元素，如可以引導學生用經濟學的方法去解釋其他課程學習中存在的一些問題，也可以用其課程的知識和觀點來解釋經濟學課程學習中的一

5、些問題等。這些都有利於學生靈活掌握其所學的各門課程，做到活學活用融會貫通三、西方經濟學本科教學中的主要問題及其原因1・理論性強導致趣味性不夠。西方經濟學是一門理論性很強的課程，其中包括大量的概念、定律、原理的闡述，常常會用到大量的形和數學論證。對於初學者和數學基礎不太好的學生來說，會存在學習和理解上的困難。較強的理論性也使得課堂教學過程充斥著資料性信息，導致課堂氣氛的輕松性不夠，也減少瞭教學過程中的師生互動。令教師無法及時得到學生學習效果的反饋，不利於其對教學方式的及時調整。學生大部分時間都在被動接受知識，

6、無法與教師進行很好的交流，導致教學過程變得枯燥乏味，從而嚴重影響瞭學生的學習熱情2•數學化傾向導致理解力不夠。西方經濟學知識闡述的一大特點就是要借助大量的圖形、表格、數據、數學公式及西方經濟學專業術語。學生在學習的過程中容易感到抽象枯燥和難以掌握。近年來，經濟學界有一個很明顯的趨勢，就是越來越註重實證分析。實證研究能夠增加西方經濟學理論體系的邏輯嚴謹性。然而，復雜的數學公式和推導很容易令人忽視現實經濟生活的復雜性和牽連性。在西方經濟學本科教學中，不應因數學方法本身而強調數學方法，而應加強對基礎理論的定性分析

7、。因為數學的方法隻是西方經濟學的一種表達方式，並不是它的全部3•理論聯系實際不夠。從當前西方經濟學界研究的實際情況看，中國的經濟學理論中借鑒國外先進經驗的成分比較多見。目前中選用的西方經濟學教材版本大都以主流經濟學為主。如微觀經濟學的基本內容來源於薩繆爾森的《經濟學》早期版本，宏觀經濟學來源於凱恩斯的理論觀點。隨著經濟全球化進程的加快，西方發達國傢經濟發展中出現的許多新現象和新問題，未能在西方經濟學教材中得到反映。教材中還缺乏對中經濟社會發展過程中出現的一些特殊問題的分析。即使學生課堂上能夠記住一些抽象的理

8、論、模型、案例、表和專業術語，但由於現實性不夠，學生不僅不能將所學知識牢固掌握更不能實際運用[3]4•教學手段單一導致教學效果不佳。目前在西方經濟學本科課程教學中，由於受到多種條件的限制，教學的主要方式局限在課堂，教學實踐活動普遍缺失。學生大都是被動地聽，而沒有主動地參與到教學過程中來，因而無法活躍學生的思維，使得學生“三大能力”，即自主學習的能力、分析及解決問題的能力、創新思維的能力的培養成為一句空談。而隨著多