高校教学中教态艺术探析

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1、高校教学中教态艺术探析【摘要】本文对高校教学教态屮的不良现象做了较详细的分析，同时从表情、目光、动作等方面对高校的教态艺术作了重点阐释。作为高校教师要摒弃不良的教态，充分发挥教态艺术的积极作用，培养更多更好的创新型人才。【关键词】不良教态；教态艺术；表情；目光；动作教态，简而言之是指在课堂上教师的表情、动作、姿态等体态语言。教师的教态是无声的语言，它能对情景的创设恰到好处地进行补充、配合与修饰，使课堂气氛达到最优化。老师的亲切目光、期待眼神可以让学生消除恐惧心理，主动缩短与老师的感情距离；老师热情洋

2、溢的微笑、和善慈祥的面容，可以让学牛最直观的获得真切感受；老师得体的身姿手势无时无刻不在感染着学生，引导他们全身心地投入到课堂教学中，加深对知识的理解和记忆，使他们在潜移默化中受到熏陶、得到提高。总Z,课堂上教师的举手投足都吸引着学生的注意力，一笑一颦都牵动着学生的心灵。教师的非语言教学行为能强化学生接受信息的效果，教态的适度变化对学生深入理解教授内容、掌握知识、濡养身心是非常重要的。从这个层面上说，教师教态的艺术化，对有效地传情达意，激发学生的学习兴趣，提高教学效果是十分重要的，是教学语言不能替代

3、的,而高校教学中的教态艺术对于培养高素质的创新型人才就更具有特殊的意义。然而，当前高校教学中的一些不适当的教态则严重地影响了教学质量的提高，制约了高校创新型人才的培养。归纳起来，下面的一些教态是应该避免的。（1）枯燥呆板型有的老师授课时动作呆板僵硕、手足失措，其至正襟危坐，像亘古不变地念经文一样照本宣科，这势必造成课堂气氛沉闷、枯燥或死寂，学生在这样的气氛中上课自然感觉到索然寡味，情绪低落，甚至毫无兴趣。（2）过于严肃型有的老师担心上课时和学牛太过亲近会降低自己的尊严，导致学牛漠视自己，甚至造成课堂

4、秩序混乱，于是摆出一副盛气凌人、不可一世的面孔，让学生望而生畏，敬而远Z,长此以往师生Z间必然出现一条难以逾越的鸿沟。老师尽管口若悬河，絮絮不止，但仍收效甚微，降低老师的教学效果。（3）过度活泼型有的老师以为活跃课堂气氛，可以放松学生的紧张心情，吸引学生的注意力，使他们专心学习，因而课堂教学中使口C的教态带有很多的随意性，甚至故意带些滑稽性的教态，结果适得其反，使课堂失去了应有的郑重与严肃。（4）自由散漫型有的老师授课时自由散漫，无拘无束，随心所欲，表现形态也千奇百怪。或背手插兜；或在讲台上无目的游

5、走，边走边讲；或两手支在讲台上,口中念念有词；或目光呆滞，盯准某处（或某人）；或目光游离不定，目无学生，注视天花板或者窗户；或摇头晃脑，双腿抖动；凡此种种，不一而足。诸如此类的教态都有悖于教学原则和方法，对高校教学H标的达成起着干扰甚至破坏的作用。课堂教学屮，学牛•不仅通过教师的冇声语言“察其言”，还通过教师的教态“观其行”、“看其色”。那么，怎样的教态才能寓教于求知，寓教于快乐，寓教于育人呢？老师是美的创造者与传播者。老师在课堂教学中的情感、表情、声音、眼神、手势、身姿、语气语调等都可以成为一种美

6、，这就是教态的艺术美,这种美能感染人、启迪人、激励人和蜩造人，这种美的正能量是无可估量的。教师教态的艺术择其要点分述如下：1面目表情显真情表情是情感的屏幕和载体，而情感是打开学生智力之门的钥匙，是启动学生学习动力的发动机。师生之间其乐融融的感情交流是形成民主和谐教学氛围的重耍因素。亲其师才能信其道。在师生的情感交流中，教帅的

7、何部表情起着I•分重要的作用。教师的表情主要分为常规性表情和变化性表情。其中常规性表情要求教师要尽可能的和蔼、热情、开朗，而其中最重要的就是老师的微笑。学生会从老师自然甜美的微

8、笑中感受到老师对他们的关心、爱护、信任、理解和友谊，从而产生良好的心理状态和愉悦的情绪，其结果必然会引起学生的共鸣,由“要我学”变成“我要学”。对学生产生真挚的情感是教态艺术化的基石,必然引起态度的重视。2眉目传情点灵犀眼睛是心灵的窗口。眉目传情，此时无声胜有声，它是不能发出声音,但远胜于声音的，更深刻、更准确地反映内心世界的语言。教学艺术的高层交流就是心灵间的和谐交流，承载这一神圣使命的非冃光莫属。心有灵犀一点通。学生应从老师的目光中看出：亲切屮冇严肃，屮肯屮冇期待，否定中有鼓励，容忍中有警告，批

9、评中有关爱。学生回答正确，教师授以鼓励的目光，会激励其更积极的思考；学生回答不出，教师投以期待的目光，会给予其更广阔的思维空间：学生精力分散，教师投以殷切的目光，会使莫精神更为集中。恰当巧妙的眉日传情，会使教学收到意想不到的效果。常用的“目光教学”有：2.1环视即视线向前做有意识的自然流转,照顾全体对象的方法。这种眼神可以使每个学生都感到你在同他讲话，有被重视或注意的感觉，从而提高兴趣或注意力。恰当的运用环视，能稳定课堂秩序，抓住学生注意力，提高学生的自信心。当然，环