高效課堂教學的探討與反思

《高效課堂教學的探討與反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高效課堂教學的探討與反思教學高效的含義：從成本觀念上看，真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發展的觀念上看，其高效性就是教學三維目標落到實處，教學過程民主，科學，互動，教學主題知識和能力得到全面提高現在我談一下高效課堂的幾點看法一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍前蘇聯著名的教育傢贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決於課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應瞭師生關系，融洽的和師生關系有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努

2、力。教師要做學生的貼心人，要瞭解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，體諒他們學習的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們。隻有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產生負效益在課堂教學中，我們所面對的學生學習程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出願意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意

3、味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意於情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的傢，輕松自如，自由發揮，從而去創造高效的學習氛二、挖掘教材的趣味因素，激發興趣，保持高效授課要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦感興趣，就會樂於接受它，變“苦學”為"樂學”。教學的成敗在很大程度上取決於教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。隻有生動，才能吸引學生的註意力；隻有活潑，才符合學生的心理特點，隻有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，隻要有利於激發學生

4、的興趣，有利於培養良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法在我剛接任現在所教的班級時，有這樣一些學生，其他功課都很好，唯獨有些科差得讓人無法面對，對他們，對老師和班級來說都是損失。是智力問題還是別的原因？經過仔細的觀察，我發現他們對該科學習毫無興趣，對自己缺乏信心。如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的成績？我決定先從培養他們的興趣入手，在課堂教學中，安排和設計一些有趣而又簡單的教學活動,我有意識的讓他們參加到教學活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話操練中擔當一些簡單的角色；起先，他們有些不自在,不肯開口說，即使開口，也是用最

5、省略的語言，我沒有放棄對他們的努力，我相信隻要多給他們創造機會，並毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得瞭成功，組員的鼓掌和老師的表揚，我欣喜的發現他們的眼中有我所期盼的東西--成功的喜悅感。自此，他們在課堂上開始變得主動瞭，回答積極瞭，作業認真瞭，也會問為什麼瞭，成績也明顯的進步瞭。他們開始感興趣瞭，因為有瞭興趣，他們不再排斥，他們開始熱愛它瞭。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性三、遵循學科規律，探究高效教學方法教學方法包括教與學兩個方面的方法，從教學過程

6、說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那麼，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在"已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。並根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一在實際的課堂教學過程中，教師與教材所提供的知識

7、內容有可能是學生所沒有經歷的。因此，在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，即使對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性。學生的學習準備狀態有時並達到教師的期望，學過的東西學生並沒有掌握好，因此，在課堂教學過程中,我隨時隨地關註學生的反應，（如學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、蹶一下嘴b根據學生的反應隨時調整自己的教學方案，從學生的實際水平出發，學生註意力不集中，我寧可不講,讓學生先放松一下，活動一下；讓學生弄明白再講，學生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。無論用怎樣的學習方法，關