高效课堂在地理教学中的运用

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1、高效课堂在地理教学中的运用屏边高级中学鲁元摘要：高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务。我在高屮地理教学屮，推进我校“五步”的地理课堂教学，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，提高了课堂教学效率,使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。关键词：地理高效课堂五步教学一“拟纲”注重导入、引导目标“拟纲”是指学生根据老师布置的学习口标，采取自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课

2、堂学习知识点。也可以根拯老师预先设计“导学案”，结合教材、插图或老师带来的挂图，找到相应问题的答案。1、要求学生结合学习目标或“导学案”，口学教材。2、学生自主完成学习廿标或“导学案”相关问题。这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒休手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣。如在教学“台湾省”时，先指导学生通过配乐朗诵“乡愁”，并与音乐烘托气氛，创设一种富冇感情的场景，情景交融，让学生在市情并茂的朗读中体验内心情感，心灵受到感染熏陶；从而产生情感冲动，迸发出强烈的爱国感情和参与课堂教学的意识。“自学”阶段，我们一般不要打断学生的思维，应让学生多

3、渠道、多手段自主获取知识，解决问题。教师及时掌握学生的口学情况，及时发现学生思维中的薄弱环节，为下一步指导学生“互学互助”做准备。二、小组合作、交流“互学互助”是在学生“自学自测”的基础上，采取“生生互动”对知识点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流。1、学生小组合作是关键，是课堂的高潮部分，是学生真正获取知识和学会寻找知识的重耍环节。2、学生对“互学互助”中出现的问题要加以归纳和小结。在这个阶段，对疑难问题相互讨论，可以先在小组内部让自学能力强，领悟能力快的学生与同组的其他同学讨论，适当的讲解，使学生在互相帮助的良好心理氛围屮完成学习内容，共同达成学习口标；然

4、后，一部分小组内不能解决的问题可以跨小组来解决，这组学生可以帮另一组学生，把学生能弄懂得学生自己弄懂。这里要明确肯定学生的合作成杲，并给予表扬鼓励。最后一些难以解决的问题，或易错的难以理解的问题，可以由教师采用提问讨论的形式，让已会的学生來解决。在这一过程中，全班学生人人参与，让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而非“苦事”，从而激发学生的学习兴趣与学习热情，产生巨大的学习动力。三“导学导练”教师精讲点拨、学生检测评价“导学导练”是在学生“自学”“互学”的基础上，教师精讲释疑，学生对刚领悟的知识通过练习加深理解，进一步巩固的作用。1、教师要寻找有针对性的问题、

5、难点精讲点拨。2、教师要督促学生在规定的时间内完成练习，并引导学生反思，对本节课进行评价。就“中国地理四大区域”的划分界线，教师在设计“导练”题目要根据教学实际，冇条件口J以利用投影仪把区域图投影在人屏幕上，通过简单的动画箭头在图上划分出每两个区域的分界线。例如：南方地区和北方地区，用箭头在图上划岀秦岭-淮河一线，这样更直观的把知识点表现出来，有利于他们的记忆；其他区域Z间的界线都可以通过投影来解决。不管在前而的“自学”述是“互学”屮，改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生的思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也冇力地促进了学生

6、智力的发展和提高。这一环节最重要的是发挥教师的主导作用，发现学生特别是有待激励学生的闪光点，及时表扬学生，激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，使每一节课都成为卜•一节课的“加油站”，持Z以恒，从而真止让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。总之，我们要突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法;一定要树立“一切为了毎位学生发展”的理念，根据学情，通过小组讨论形成疑点，这也是本节课的难点，可直接由教师集屮讲授；要使学生知道怎样阅读、捉问、讨论等；加强小组合作学习，抓好小组长的培养，明确每位学生在本组中角色的定位。相信学生的自学潜能，大

7、皿让学生自学，引导他们自学。到那吋，我们不仅培养了学生自主、合作和探究的学习习惯，而口也提高了课堂教学效率。