运用多媒体技术

《运用多媒体技术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用多媒体技术优化思想政治课教学•刘建良卿瑜计算机多媒体技术在各学科教学领域的广泛应用，已成为未來教育技术发展的方向。如何在思想政治课教学屮充分运丿IJ多媒体技术，优化课堂教学，□成为当前思想政治课教学研究的一个重要课题。一、多媒体技术在思想政治课教学小的作用思想政治课教材阐述的基本概念、基木原理包括心理品质知识、法律常识、社会主义初级阶段理论等，这些内容较为抽象，既不能直接观察乂无法演示实验，故不易引起学牛•的兴趣。多媒体技术在思想政治课教学中的运用有效解决了这一问题。它可以为思想政治课教学创设生动的教学场景，使课堂的教学内容更生动和充实、教学目的更肓观、教学的重点和难点更容易

2、分解，同时也“有利于学生在获取知识、培养能力、提高觉悟等各个方面充分发挥能动作用”，从而便整个教学过程更加优化。首先，多媒体技术的应用冇助于活跃课堂气氛，激发学生学习思想政治课的兴趣。学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的，要使学生能主动参与学习，积极思、考,就必须培养学生对学习的兴趣。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，nJ以使学生产生强烈的学习愿塑。美国著名教育学家布鲁纳认为：“最好的学习动因是学员対所学材料有内在兴趣”。因此，教学中应川多媒体技术，采用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的多种感官，以调动学生的学习热情，使人脑处于兴奋状态，这样有助于解决

3、教学屮名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾；冇助于避免传统的“你听我讲”的单向灌输，克服空洞乏味的理论说教；有助于吸引学生的注意，充分发挥学生的左休作用，激发学卞学习思想政治课的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使他们变得爱听、爱看、爱思考；冇助于活跃课堂气飙，使教学过程变得丰富多彩，冇效提高思想政治课课堂教学的效果。其次，多媒体技术能加强直观感觉，加深学生对教材的理解和掌握，捉高思想政治课的教学质暈。据科学测定，人的视觉感官的感受能力最强，人们的学习有83%左右是通过视觉进入大脑的，其次冇11%左右通过听觉。较Z于传统教学媒体而言，计算机多媒体的一个显著

4、特征是，它集音频、视频于一体，并整合声音、颜色、图片、动画等多种功能，交互刺激人的感官，这有利于培养观察力、锻炼记忆力、发掘想象力、增强注意力，有助于将抽象的、难以理解的政治理论具体化、直观化、简单化，帮助教师讲清授课内容，使学牛看得清楚、听得明白，加深对教师传授知识的理解和掌握。再次，多媒体技术在思想政治课堂教学屮的应用能充分发挥思想政治课的徳育功能，增强感染力，有利于陶冶学牛•情操，培养学牛•的意志品格。一切观念的形成都是从感性认识开始的，多媒体通过投影媒体的肓观生动和色彩艳丽的图像、录像、录音以它生动的画而和优美的音乐，把难以表达的德育和美育内容化为具体的、可以直接耳闻冃睹

5、的生动形象，以情激情，以情感情，从而增强思想政治课的感染力。这对于激发学生的道徳悄感，陶冶学生情操，净化学生心灵，培养学生的意志品格、提高学牛的审美能力有著独到的作用。最后，多媒体技术和计算机网络系统的不断发展，使思想政治课在教学内容和教学方式上更加优化。从教学内容看，思想政治课内容多、信息最人，而教学时间则相对不足，无法满足教学要求。计算机多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识的信息容量增大，同时,它可以为学牛创建一个更人的时空范围，既能超越现实时间，生动展示历史或未來的认知对象，又能拓宽活动范阳，将宏观和微观世界的事物提供给学生加以认知。学生占有的时空不断扩大，就可以真正做

6、到“见多识广”。从教学模式看，多媒体教学系统既可以进行个体自主学习，又能形成相互协作学习。输入输出手段的多样化使其具有很强的交互性，学生既能学习原理乂能练习、实验，使动脑、动口、动手有效地结合起來。另一方面，和网络技术相结合，计算机多媒体教学系统可以使学生与学生之间、学生和教师之间跨越时空的限制进行互相交流，从而实现了传统教学方法所无法实现的自由讨论和协同学习。二、多媒体技术在思想政治课教学过程中存在的问题实践证明多媒体技术在思想政治课堂教学中的运用，实现了教师的主导作用、学生的主休作用以及媒体的屮介作用的有机结合，丰富了教学内容，提高了教学效率，有利于开发学牛:的智力和培养学牛

7、的创造力。然而任何事物都有一个产牛、发展和不断完善的过程。多媒体技术应用于思想政治课堂教学还处于起步和探索阶段，在具体的教学过程中，也不可避免地存在一些问题，需要我们深入思考和研究。笫一，从观念上说，课堂教学中多媒体技术的应用冇时仅仅是起到了活跃课堂气氛的工具作用。长此以往，学牛也会缺乏新奇感，最后导致计算机多媒体技术得不到恰当的应用，造成教育资源的浪费。对此在运用多媒体技术进行课堂教学吋，我们必须强调教学手段和效果相统一的“不叮替代性”。教学手段的合理选择，应当有助丁•教学重点