运用多媒体辅助教学之我见

《运用多媒体辅助教学之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用多媒体辅助教学之我见【内容摘要】《新课程标准》明确指出：“多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。"在数学课堂中，利用多媒体演示可以为数学概念、性质提供足够的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵及外延，其图形功能也有利于培养他们的空间想象力，大大增强学生对抽彖事物与过程的理解与感受。与以往的那些常规教学手段相比，利用多媒本技术辅助教学确实冇它独特的优势。但运用多媒体进行数学教学也存在过分注重直观形象，忽视学牛形象思维能力发展等现象，如何合理巧妙地运

2、用多媒体技术也是我们每一位教师应深思的问题。【关键词】数学教学多媒体优势问题【正文】《新课程标准》明确指111:-多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。"的确，现代信息技术教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学环节，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一板粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。多媒体技术与学科教学整合充分调动了学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维

3、，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体來辅助教学，在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。本文从多媒体技术在数学教学中具有的优点和应该注意的问题，对多媒体技术在数学教学中的作用进行探讨。一、运用多媒体技术创设问题情境，激发学生的学习兴趣创设亲临其境的教学情境，能唤起学生强烈的求知欲，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。在愉快而轻松的学习氛围中，容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要

4、求。根据小学生年龄小、好奇好玩、求知欲强等特点，教师可借助于多媒体技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，有效地激发我要学的心理需求，从而产生主动学习的动机，发挥学生的主体作用。如教学“线段、射线、直线”吋，利用多媒体，在屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向右射岀一束光线，学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同的色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段从两个端点向两边适当延伸，问学生还可延伸吗？然后再延伸，延伸……引导学生想象

5、出直线无限长，不可度量，没有端点。在这一教学片断中，通过动态演示，将线段、射线、直线这些看似静止的图形活动起来，让学生充分感悟了知识的产生和发展的过程，较容易感悟三者Z间的联系和区别，从而获得正确、清晰的儿何概念，有效地激发了学生的学习兴趣,培养了学生口主发现、口主学习的能力。二、应用多媒体技术直观演示结合，突出教材的重难点多媒体技术的形彖化和直观化特征，克服了传统教学单一的局限，发挥了信息技术的多媒体功能，把丰富的信息多层次、多渠道、多角度地向学生进行传输和反馈，促进了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维

6、状态，也使教学环境得到延伸和扩展。如教学“角的认识”时，学生对“角的大小与什么冇关”这一知识点理解困难，用传统教学手段乂很难讲清。此时，用多媒体计算机演示，将两个角平移重叠，然后将角的两边长短随意改变，学牛通过观察动态的过程，很容易理解“角的大小与两边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关”。女口：在教学10以内的加法和减法时，通过让学生做游戏和小猴玩两幅动画来体现，画面上有2个小朋友,又跑来3个小朋友；冇5只小猴，又跑来3只小猴。使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义。对于减法，可通过动画显示气球飞

7、起来，小鸟飞走，述可利用将减去的部分慢慢移走，然后逐渐隐去消失等直观形象的展示，从而形象地说明从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法算。学生懂得了这个问题后，在教师的引导下，学生口主学习，并利用信息技术完成学习任务。上述两个教学片断中，充分运用现代教育技术，以鲜明的形象、生动的画面、灵活多变的动油i及音乐效果等教学手段非常直观地展示知识的形成过程，让教学重点得到突出，教学难点得到化解，必然促进教学目标的有效达成。三、使用多媒体技术拓宽解题思路，注重学生思维灵活性学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系，能

8、力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设一个多向思维的情景。例如，在轴对称图形教学一课屮，引导学生在对网页上的图形进行充分地分析、概括后，初步理解了轴对称图形的特征。教师进而启发学生，要求学生绘出一个或几个轴对称图形。学生根据所学概念的特征，在画图屮自由创作。有的直接用鼠标拖出一个三角形，然后对其进行复制、旋转，再移到一起；冇的拖出一个长方形，再拖出一个等腰三角形，