高职《计算机应用基础》课程教学探析

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1、高职《计算机应用基础》课程教学探析【摘要】讨论髙职院校《计算机应用基础》课程教学现状,分析在教学模式、教学内容和教学方法方面存在的问题，就如何提高教学效果，让高职计算机基础课程教育更好的贴近社会提出一些建议。【关键字】计算机基础分层教学系统维护髙职院校多年来一直秉承“以社会需求为依据，以就业为导向，以学生为主体”的原则方针来进行《计算机应用基础》的课程设置。但是随着信息化时代的到来，中小学计算机基础教育的逐步普及，社会各阶层对计算机基础知识的要求也在不断的细化和提高，这些都给高职院校的计算机基础课程教学提出了一些新的问题。因此高职教育的计算机基础知识教学只有紧跟时代

2、步伐，时刻认清发展形势，不断改革现有的教学模式、内容和方法，才能真正达到培养的目标。一、关于《计算机应用基础》课程教学模式的讨论在过去的十数年之中，计算机基础知识在中小学、乃至幼儿时期的普及率有了很大的提高，全民的计算机知识水平也有所提升。但是在计算机基础知识的推广工作中，存在着明显的城乡差别和地域差别。由此造成了大中专院校的学生在入校时计算机基础知识的掌握程度个体差异很大。有的学生在中小学阶段已经通过了全国计算机的等级考试，有的学生已经熟练掌握了一门以上计算机语言，有的学生甚至在计算机网络知识方面达到了“黑客”水平。而与此同时，又有一部分学生几乎没有实际接触过计算

3、机，对于计算机基础知识的掌握还是一片空白。正是这种参差不齐的现象直接影响了《计算机基础》课程的教学。目前的高职院校普遍在各专业的第一学年里开设《计算机基础》课程，并有若干专业还会在此基础上开设其他后续计算机类相关课程。对有的学生来说知识的重复，或者只是部分知识内容的似曾相识直接导致他们没有兴趣继续这门课程的学习。而如果任课老师在教学时对较多的基本概念和简单操作一带而过，就又会让那一部分以前几乎没有摸过计算机的学生更加迷惘。所以任课老师在《计算机应用基础》课程的教学过程中比较头疼，很难掌握难易程度以及教学进度。在这方面，我们也可以借鉴高等院校英语课程曾经采用过的分层教

4、学的模式。在学生入学时组织一次计算机基础知识摸底考试，然后根据学生的考试成绩将新生分为若干个级别的开课班级来开展教学。对已经具备一定基础的学生在基本概念方面采用复习式的教学方法，主要通过案例教学来巩固基本知识，提升计算机基本技能掌握的水平；而对于没有基础的学生则从零开始展开教学，最终达到一个相对一致的课程教学目标。对于广大高职院校来说，分层教学模式实施起来可能有点麻烦，但对于《计算机基础》课程的教学效果可以说是事半功倍的，学生所学习的内容是自己真正需要的知识，学习的热情也就更高了。在一定的时期之内高职学生计算机基础知识水平参差不齐的现象还将延续，我们可以在探索中来逐

5、步完善分层教学模式的具体实施细节。例如，与学分制的结合问题，作为公共课程进行选修的问题等。总之，高职院校的《计算机基础》课程采用分层教学模式将使学生在时间有限、基础有别的条件下，选择适合自己的教学方法，从而获取最多的知识总量，是高职院校计算机基础课程教学改革的一个新方向。二、关于《计算机应用基础》课程教学内容的讨论现阶段各高职院校采用的《计算机基础》教材在内容上一般定位为：计算机系统基本概念；Windows操作系统基本操作；办公应用软件的使用；网络基本应用。其中的网络知识内容是为了顺应计算机网络的飞速发展逐步增补上去的。在一个较长的时期内，这种教学内容的定位几乎没有

6、发生很大的变化。侧重基本概念，强调办公处理的动手能力，熟悉网络的基本操作，这样的定位为高职院校的学生顺利走上工作岗位并能够在日常工作中较好地使用计算机作为工具来完成一般性的工作做出了贡献。近几年，电子商务的推行使得办公应用软件的操作技能成为了一项基本、必备的技能。这就要求我们在计算机基础课程的教学中，在办公软件的应用方面要进行一定的纵向挖掘，教学内容不再局限于其中的基本操作，而应有趋向于精通方向的扩展。另外，对于学生的汉字输入速度也应该明确量化指标，比如40字每分钟或更多。过去，用人单位的电脑系统维护与故障排查工作一般是电脑公司的技术人员或本单位计算机专业人才完成的

7、，而办公自动化的普及使系统维护工作量加大，同时网络的推广又使得系统更容易被病毒侵害，用人单位迫切需要自己的工作人员能进行一般的系统维护。目前，高职院校在课程设置时仍然认为计算机系统维护的知识应该是计算机专业学生才应该掌握的技能。因此，往往在《计算机基础》课程教学中忽略这一部分知识的讲解，很少有院校在计算机基础课程的实践教学中组织学生开展系统维护的上机练习。很多高职院校甚至不具备给非计算机专业学生进行系统维护实训的实验条件。为了系统维护的方便，学生用机房普遍采用硬盘保护卡或是系统还原设备，我们的学生在计算机基础知识的上机学习中面对的大多是"免维护设备”。而高职教育