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1、高职基础会计课程教学探析[摘要]为适应高职人才培养要求,高职会计专业学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。与此相应高职会计学课程应调整教学重点,重构课程体系;采用“学训结合”的教学方式,以培养出更多适应社会需要德才兼备的优秀会计人才。 [关键词]会计学教学改革会计凭证 0引言 会计学不仅仅是会计专业的核心基础课程,也是所有经济、管理、社会学类专业必修的一门基础课程。根据培养目标的需求,高职会计专业教育必须以职业能力和职业道德素养为本位,以市场需求为导向,培养造就大批高
2、水平、高素质的会计人才。其核心是学生能力的培养。而会计学课程改革具有关键性作用。本文结合教学实践对此进行探讨。 1现有课程体系的弊端及改革构思 1.1现有课程的弊端 现在的课程体系,是从学科派生出来。在我国,从事课程设置开发的主要来自教育界的专家、学者,来自企业界的人士很少,从而使不能从职业本质出发课程设置与市场需求脱节,职业学校毕业生岗位胜任能力不强。同时,我国的课程体系改革本身也存在严重弊端,一直是知识添加型,课程改革的处方就是“添汤加料”。这种增加新课、改造老课的做法,使课程内容越改越多,原先的内容重复交叉问题没有得到解决,
3、又增添了专业课比重过大、知识结构不合理、各门课程之间缺乏有机的联系与呼应等新问题。 从课程设置上看,我国目前会计专业是以学科为中心的一个结构庞大的知识体系,强调学科知识的完整和系统,导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向,使高职课程失去特色。目前的教学基本是以理论课程为主,通常要占到总学时的70%以上,而实践操作的动手能力的培养通常是在毕业前夕两个星期做模拟实习,最后给出半年的时间到单位实习。在校的模拟实习基本上是在做表面文章,好的学生能够从前到后做上一遍,而更多的学生就直接将他人做好的作业抄一遍就算了事,这能提高动手能力吗?再说到单位
4、实习,目前各高职学校会计专业基本没有自己的实训基地,将学生向社会上一推了事,虽说要求学生开具实习证明和实习单位意见,但水分不少,单位出具假证明、假意见现象严重。通过这种实践,学生动手能力和创造意识能提高吗? 1.2改革构思 1.2.1改革教学内容 在普通高等教育会计学教学中,主要讲授会计的基本理论以及各种会计核算方法,重在知识和理论,枯燥抽象,与实践相脱节,学生学完以后,无法掌握会计的实际运作方式和基本的操作技能,动手能力差。而高职教育的重点恰恰是要使学生掌握会计的实际运作方法和基本操作技能,课程的教学紧扣职业能力需求,推行以会计工作步骤
5、为主线,以模拟企业为依托,以实际会计工作任务为驱动,以教学实践为纽带,将知识、方法和技能有机融合,教、学、做、练相结合的教学模式。 为达到这一教学目标,对《会计学》的教学内容应进行调整。在简要讲授会计的基本理论和复式记账的方法后,可以一套模拟账务资料为例,采用真实的账证资料,按照实际会计工作的循环步骤,讲述会计期初的各种初始设置工作、日常经济业务发生后的处理方法、期末会计资料加工及前后会计期间的衔接方法,将各类具体会计核算方法融入各操作步骤中,以此来让学生掌握应在何时、做何事及如何操作的账务处理能力,实现学习理论知识与掌握操作技能的有机结合。
6、 1.2.2创新教学方式 ⑴以事例引出概念。例如,以一个模拟工业企业一个月的会计工作任务为驱动,以企业会计实际工作流程为主线,采用真实的账证资料,指导学生完成建账过程。一个企业要开展会计工作,首先必须建账,也就是我们所说的期初设置,其主要内容是设置企业所需的各类账簿并将相关初始资料登记到账簿中,为日常处理作好必要的准备,在此我们就引出会计账簿的概念、分类,以及“划分会计科目和设置账户”、“复式记账”、“建账”等相关理论,在此基础上介绍建账的具体工作内容和操作方法,指导学生根据模拟资料进行期初设置。完成期初设置,就可以对日常发生的各类经济业务
7、进行处理了。 ⑵以日常处理引出核算方法。当日常经济业务发生时,首先必须根据审核无误的原始凭证填制会计凭证,在此引出关于会计凭证的相关理论知识,讲授各类经济业务发生时应取得或填制何种原始凭证,以及如何根据原始凭证填制记账凭证,指导学生根据模拟资料处理相关的会计凭证。然后必须根据审核无误的会计凭证登记会计账簿,接着介绍各类账页格式的会计账簿的登记方法、错账的更正方法,以及登记日记账、明细账和总分类账的程序,并由此引出账务处理程序的相关理论知识,如:“日常业务处理—会计凭证”、“日常业务处理—账簿登记”,以及各类账务处理程序下总账的登记方法,指导学
8、生根据模拟资料按不同的账务处理程序来登记日记账、明细账和总账。 ⑶以期末处理引出会计循环。在会计期末,必须在日常处理的基础上对会计资料进一步加工,并
