从文本出发自主探究

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1、从文本出发自主探究——记一次月考试卷分析引发的作业改革背景分析：在英语课堂教学小总是觉得学生应该掌握的知识内容并没有把握的很好。尤其是在上练习课的课堂上，让学生用学过的单词词组翻译句了时，没有多少学生能够正确地翻译出来;在考试时，也总发现学生或多或少犯一些不应该犯的错课,而老师稍微一点拨，马上就“哦”的一声，恍然大悟。就其原因，可以从以下几个方面來说。一、上过的新课，相应的配套练习，有些学生没有自觉去独立完成。有的甚至只是为了应付老师布置并要上交的作业的任务，就直接抄袭他人的答案，不管止确与否。二、英语的习题基本上是客观题，大多数学生在平时的练习中，很容易

2、养成机械地、本能地把自己认为正确的答案选出来，没有考虑为什么，甚至根本就没有仔细地去审题。三、在英语学习小，学生只是须死记硬背i些知识和语法条口，因此表而上看感觉述可以，但真正一考起来，问题就出来的很多，而且差距也很大。因此，在新课标下，如何创造一个让学生无法机械地做题或抄答案的学习环境，切实减轻学生负担，提高学习效率，夯实基础和提高综合能力，以适应新中考的要求，成了摆在我们面前的难题。如果按照以前做作业的习惯，很容易走人差生依I口差，而好生无法充分发挥水平的怪圈。面对这个问题，i次试卷分析引发的作业改革教学片段使笔者有豁然开朗的感觉，似乎这种让学生从文本

3、出发，记录解题思路的作业改革是解决减轻学生负担和捉高学习效率Z间孑盾的冇效途径。教学内容：自己命题的一次月考试卷分析。学生主要失分点：选择题第28题，完形填空第40,42题。阅读理解第47,58题，作文得分率66%,两个班级真正能够切题的作文是21篇，其余作文有部分是漏写1・2个要点，剩下的就是不知所云，其至完全是把平吋所写的类似主题的作文重新抄写一遍，根木是没有仔细审题。（案例分析内容安排关系暂不对书面农达进行分析）教学片段描述：星期一上午，我微笑着走进教室，学生桌上都摆着刚刚发下去的试卷，一个个都急切地望着我，有满肚子的疑问。我像平吋i样让学生按照大题

4、口的顺序提出疑问，学生马上纷纷抛岀自己的问题。片段1:选择题28Oursummerholidayiscoming.Twothestudentsinourschoolwillgotothebeach.A.hundredB.hundredofC.hundredsofD.hundreds平时很调皮，好动的陈之翔抢先站起问道「'老师，选择题第28题。你不是说过具体数字加hundred,而hundredsof是一个词组吗？那为什么这个题目选B而不是选C?”他的话在学生屮引起共鸣，大家纷纷表示赞同。我由于事先已对试卷中学生的所有错误及其形成原因做了充分的分析和思考，对

5、这次试卷分析定下了一个主题“从文本出发”，预备通过紧紧围绕这个主题进行这次试卷分析,让学生从思想认识上形成统一认识，达成共识，进而主观上有进行作业改革的意愿，客观上能按照我规定的格式去完成作业。因此，我并没有急着去讲解，而是微笑地转过身去，在黑板上写下：“死记硬背从文本出发（审题）”再在“从文木出发（审题）”下重重地划了两横，对学生大声地说uCanyoutellmewhatthesentencemeansinChinese?v学生马上纷纷人声地喊出他们对这个句子的翻译，就在他们进行翻译时，不少学生惊喜地说：“哦，我知道了。这句话是表示这个学校学生中的两百个

6、学生我马上在黑板上写道：“错误原因：A.粗心大意B.解题习惯”再在“B.解题习惯”与“从文本出发（审题）”之间划上连线，很多学生深有感触地直点头。趁着这个契机，我紧接着问：“在平时的练习和考试屮，我们如何做才能在最大程度上杜绝犯此类挂着“粗心大意”头衔的错误的现象呢？”学生们都陷入沉思，几个胆•子大的就问「'老师，你说该怎么做？”我通过实物投影放映了这么一个范例，部分内容如下：・・・Wouldyoulikesome?―No,thankyou.Fmnothungryatall.根据“hungry”,说明是肚子饿，要吃食物，所以选“bread”。然后，我让学生

7、把这个范例抄在纠错本上，耍求他们每天按照这个格式做规定的10个选择题。片段2：完形填空:Dearmomanddad,FmafraidIhavesomeverybadnewsforyou.Ihavebeengotintosometroubleandtheheadteacherisvery_31_withme.Sheisgoingtowritetoyou.Youmustcomeand_32_meawayformhere,shedoesnotwantmeintheschoolany_33_.The_34_startedlastnight.WhenIwassmok

8、inginbed,Iheardfootstepscomingtot