在发现中验证,在验证中探究

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1、在发现中验证，在验证中探究——《有趣的磁现象》教学设计广东省东莞市虎门镇金洲小学张新元【教学内容】选自粤教版小学科学教科书《科学》五年级上册“奇妙的电与磁”单元的“有趣的磁现象”中的活动一至五。通过一系列的活动，让学生深入探究磁铁的性质，知道磁铁在生活屮的应用，增强把学到的知识应用丁生活的意识。【教材分析】木课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行探究的。木课设计了5个探究后动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁中哪个部分磁性最强；第三个活动是让学生运用新学的知

2、识，对两块磁铁进行探究；第四个活动是隔物吸铁的探究；第五个活动是哪里应用了磁。木课结合《课程标准》——物质世界屮能量的表现形式，探究磁铁的各种性质，目的就是想借助学生已有的生活经验，让学生在游戏的过程中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。【学情分析】学生对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。五年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁有一定的经验储备。木课的口的是使学生初步建立磁铁的概念，并能利用磁铁的磁性进行简单制作。通过学习激发学生对磁铁研究的强烈兴趣，为后面进一步研究

3、调动学生学习的□主性奠定基础。根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设适宜的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能力，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。【设计理念】木课教科书包扌舌五个版块：活动准备、活动过程、口由活动、探究活动、拓展活动。整个课堂活动以游戏导入，从“玩磁铁，找发现”开始探究，接着通过交流总结岀磁铁的性质，然后了解磁铁在生活中的应用，最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外。整个

4、活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现了《科学课程标准》捉岀的科学学习要以探究为核心的科学教育理念。因此，此课教学设计从培养学生的学习兴趣入手,不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。体现着让学生经历“创设情境——发现问题——设计实验——实验探究——获得结论——实践应用”的科学探究过程，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程屮,体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，真正让学生成为学习的主人。【教学目标】知识与技能：1.知道磁铁都有磁性和

5、两个磁极。2.知道磁铁的基本性质及磁铁隔物也能吸铁。过程与方法：1.引导学生口行设计并用多种方法探究磁铁各部分的磁性强弱，培养问题意识。2•创设游戏情境，运用猜想验证磁的性质，并能根据磁的性质进行拓展、应用。情感、态度与价值观：1.认真实验，获取证据，用证据來检验推测的重要性。2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于捉出不同见解，乐于合作与交流。【教学重点与难点】教学重点：帮助学生认识磁铁的基本性质，指导学生进行实验验证、探究活动。教学难点：指导学生设计、操作实验，引导学生进行拓展运用。【教具准备】教师准

6、备：多媒体课件、演示材料学生准备：磁铁、玩具鱼、小钓竿、铜钥匙、硬币、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。【教学过程】一、创设情境导入新课——玩磁铁，找发现1.磁铁钓鱼比赛游戏：各组选派一名学生代表比赛。2.颁发获胜者奖牌，请第一名（冠军）给大家介绍经验。你是怎样把鱼钓上來的？3•师：哦！原来秘密藏在这里！吸铁右可以吸铁，吸铁右有一个科学的名字叫磁铁,磁铁吸铁的性质叫磁性。这节课我们就來玩一玩磁铁。板书课题：《冇趣的磁现象》【设计意图】开课伊始，根据学生的年龄特点，教师通过磁铁玩具的比赛游戏活动

7、,以游戏的形式创设情境，组织学牛进行猜测与交流，引出磁铁，以激发学牛的研究兴趣,让学生积极主动地参与到学习当中，有利丁开展探究活动。二、发现问题，设计实验，自主研究，获得结论：（-）认识磁铁：磁铁的形状、在哪里见过，认识门形（蹄形）磁铁、长条（条形）磁铁、圆环（环形）磁铁。（-）活动一：磁铁能吸引什么物体？1•学生猜测：（1）发放游戏材料料，交代游戏事项，大胆进行猜想。（注意：材料中的铁钉、铝片比较锋利，请注意安全！）（2）小组汇报猜测结果，教师根据汇报结果移动材料名称，把不能确定的、冇歧义的材料放在中间。（3）这些只

8、是我们的猜测，到底正不正确呢？我们该怎样验证？学生指岀：可以用实验的方法來验证猜测的结果。教师表扬。1.学生实验：%1现在请材料员上台领取磁铁。做完实验后，材料员收拾好材料，记录员要做好记录。材料员领取磁铁，小组所有成员进行实验。教师巡视并参与活动之中。%1哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？学生汇报交流实验结果。教师根据汇报的实验