《尿形成和排出》教学设计

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1、《尿的形成和排出》教学设计化学学科屯昌中学李其忠一、教材分析：本节是北师大版七年级下册第11章第2节的内容。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成

2、，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，通过小组讨论、合作学习的形式，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。二、学情分析学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。三、教学目标 ：1.知识目标：（1）描述人体泌尿系统的组成；（2）概述尿液的形成和排出过程。2.能力

3、目标：（1）在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。（2）通过对血浆、原尿和尿液成分的资料分析，培养学生分析问题的能力。（3）结合生活实际进行分析学习，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。3.情感目标：（1）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 （2）提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。（3）体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。四、教学重点: 1．学生能概述尿液的形成过程。2．学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成结构与功能相

4、适应的基本观点。五、教学难点:肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。（因为这是一个动态连续的过程）六、教学方法：多媒体教学，问题解决法，讲授法等七、课前准备：教师课件的制作，学生活动材料的设计。 八、课时安排：1课时九、教学过程：教师活动学生活动教学设计意图复习提问：简述泌尿系统的组成及各器官的主要功能。展示泌尿系统组成图（幻灯片2）学生看图、思考并回答：泌尿系统由肾脏(形成尿液)、输尿管(输送尿液)、膀胱（储存尿液）、尿道（排出尿液）组成。复习旧知识，准备建构新知识。展示阅读材料：“感动中国·2004年度人物

5、——田世国”事迹。（幻灯片3）引导学生从资料中捕捉信息。学生阅读材料、思考，从中获取信息，并说出他们的感想。通过创设问题情境，直接导入课题，开启学生思维，明确学习主题。培养学生从资料中获取信息的能力想一想：田世国之所以成为“感动中国·2004年度人物”，其震撼人心之处在哪？简单讲解：尿毒症是肾脏功能衰减，不能形成尿液的疾病。讲授：我们已经知道肾脏是形成尿的场所，又知道每个肾脏是有100多万个肾单位构成的。那么尿究竟是怎样形成的？尿又是如何排出体外的？这些是本堂课要探索、解决的问题。学生说出自己的想法：请多位学生

6、回答：1、其震撼在于为母亲捐出了人体重要的器官——肾脏2、是田世国的这份孝心感动了中国。培养学生的语言表达能力，对学生进行情感引入板书：第二节尿的形成与排出展示肾单位的结构图（幻灯片4）要求小组代表答答出肾单位的三个组成。学生活动一：（小组合作）：观察、思考并作答学生观察、思考各小组代表回答：肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。通过观察图的形式，加深学生对肾单位知识的理解与掌握，为肾功能概念的形成建立牢固的结构基础。提问：1、医生为何可以通过一张单子，一些数据就能判断一个人肾脏是否有病呢？2、血液在流经一个肾单

7、位的过程中会发生什么变化？展示尿的形成flash课件(幻灯片5)学生活动二：（小组合作）：观察、思考并作答学生观察后，小组讨论后代表发言：创设情境，通过生活中的病例引起学生的关注，进一步引起学生的思考尿是怎样形成的。新课教学培养学生的观察能力。引导学生从flash动画中捕捉信息：展播两次请大家认真记录你所看到的？提醒学生注意观察肾小球和肾小管处的物质变化。提问：血液流经肾单位时，哪些物质滤过到肾小囊中？哪些物质在肾小管被重吸收？哪些物质随尿液排出教师引导学生并作出推测。教师适当的引导并对学生的回答作出评价学生观

8、察、思考，并描述他们从flash动画中所获得的有关尿的形成的知识。请多位学生回答：略学生观察、记录、总结：血浆中的水、无机盐、尿素、葡萄糖被滤过到肾小囊中形成原尿，当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐被肾小管重吸收进入血液，剩下的物质（水、无机盐、尿素等）由肾小管流出形成尿液。培养学生获取信息的能力。培养学生的语言表达能力。肯定学生的回答，让