《尿的形成和排出》教学设计63530

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1、《尿的形成和排出》教学设计教学目标：知识目标： 概述尿液的形成和排出过程。 描述人体泌尿系统的组成。 能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。 通过资料分析培养学生的分析问题的能力。 情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。教学重点：尿的形成五：教学方法：图文结合分析讲解学法：合作交流观察分析六：教学准备：教师和学生都收集相关的图片七：教学过程教师活动学生活动教学设计意图复习提问： 1．血液有哪两部分组成？ 2．血浆的作用是什么？  讲授：人体产生的代谢废物等必须得及时地排出体外。学生思

2、考并作答： 1． 血液有血细胞和血浆两部分组成。2．血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。提问引入 复习旧知识，准备建构新知识。 引入并板书： 第五章 人体内废物的排出提问：人体在生命活动中会产生哪些废物？ 简单讲解：排泄和排遗并比较两者的不同。 讲授：人体多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的。学生思考后作答：多余的水、无机盐、二氧化碳、尿素和食物残渣等。        引入并板书：第一节尿的形成和排出展示幻灯片2：肾的进出口液体的流动（为flash课件）新课教学  要求学生观察思考并作答： 1．观察肾动脉和肾静脉，根据你所学过的知识想像一下肾脏里血管的分

3、布是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？ 2．你推测尿液的形成与血液循环有没有关系？ 教师引导学生思考并作出推测。 教师适当地引导并对学生的回答作出评价 板书：肾脏学生观察、思考，从图中获取信息，并说出他们的感想。 回答、推测 学生观察、想像并说出自已的推测。（肾动脉—>肾内小动脉—>肾内毛细血管网—>肾内小静脉—>肾静脉）（肾内分布着大量的毛细血管） 1．推测肾是形成尿的器官  2．推测尿液的形成与血液循环有关系。培养学生的观察能力。 培养学生从图中获取信息的能力。 培养学生的语言表达能力。    肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦  资料分析一：进入肾的血液与尿液的比较

4、 学生思考,分析和比较 讨论：1.比较尿液与血液的成分发生了什么变化?你诊断排尿主要排出哪些物质? 2.你能作出何种推测?发现问题：尿液与血液的成分发生了变化，为什么会产生这种变化？ 作出假设：血液中的废物被过滤下来形成了尿。通过教师的引导，使学生发现问题并作出假设，充分发挥教师的主导作用，同时也充分体现学生的主体性 培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力，     通过所给的数据资料能够发现问题并作出合理的推测。提问：血浆中的物质要被过滤下来，只有在哪一类血管中才能实现？为什么？ 要求学生回忆毛细血管适宜于过滤的结构特点 提问：由此你又能作出何种推测？答：毛细血

5、管  答：略。   进一步作出假设：血浆中的部分物质在肾脏的毛细血管处过滤形成了尿。 回忆已有的知识，为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过”作好基础。视频资料展示肾的位置和肾单位的结构等（见幻灯片3） 引导学生从视频资料中捕捉信息：展播两次请大家认真记录你所听到和看到的？ 根据学生的描述板书：肾单位：肾小球、肾小囊和肾小管 提醒学生注意肾小球的结构的特殊性。 设问：此处也是毛细血管，但有不同吗？ 引导学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性？学生描述他们从视频资料中所获得的有关肾脏的知识。 请多位学生回答：略      发现问题：肾小球是毛细血管球，肾小囊壁只有一层细胞  

6、  教师一边听学生的描述，一边及时将他们的描述与尿的形成相关的结构板书下来。 充分发挥教师的引导者的作用，引领学生发现问题。 体验肾脏结构的精巧展示课件肾单位（见幻灯片4）   要求学生集体回答出肾单位的三个组成。   学生观察并作答。 学生思考，讨论，回答：入球小动脉→肾小球→出球小动脉→    培养学生的识图能力。 要求学生参照第81页右边的图，思考肾单位内血液流经的血管。并请学生上讲台对照课件示意。肾小管周围的毛细血管→小静脉→肾静脉 一位学生代表上讲台对照课件示意。培养学生的语言表达能力。引导学生发现问题：肾小球是毛细血管，这样在肾单位中有几处毛细血管？ 导入：

7、当血液流过肾小球时肯定发生了一些生理过程，究竟发生了些什么，让我们从下面的一组数据中去分析寻找答案吧。发现问题：有两处毛细血管，都可能发生物质的过滤。创设使学生面临矛盾和产生疑问的心境，以激起学生的探求心理和求知欲。引导学生积极思考作出推测要求学生看资料分析二：肾小球血液与肾小囊中的液体的数据 引导学生分析 1．你发现肾小囊中有哪些物质？肾小球的血液中又有哪些物质？ 2．肾小囊中的液体只能来自          。 学生分析数据，得出结论： 1．肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、