《德育与现代德育观》PPT课件

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1、第九章德育第一节德育与现代德育观德育即思想品德教育，在人的发展中起导向和促进作用。一、德育的概念1、德育：（简单）教育者培养受教育者一定思想品德的教育。（具体）教育者根据一定社会的需要和受教育者身心发展的特点和规律，有目的、有计划、有系统的施加影响，促进其养成一定思想品德的教育活动。2、德育的范围：思想教育（世界观和人生观教育）、政治教育、道德教育。专家建议用“社会教育”代替“德育”。小学社会课3、德育范围的内涵（1）政治教育：有目的的形成人们一定的政治观点、信念、和政治信仰的教育。受社会政治经济制度制约，具有鲜明的阶级性、方向性和时代性，主要通过对民族、阶级、政党、国

2、家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育来实现。（2）思想教育：指对人的各方面态度、思想、观念产生影响的教育。思想教育以个体的价值认识、理性觉识为核心，最终目标是使受教育者形成一定的世界观和人生观。（3）道德教育：形成人们一定的道德意识和道德行为的教育。道德教育强调人的良心、良知、义务感、责任心、自觉自愿，主要通过家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等教育来实施。二、德育的功能（一）德育对个体发展的功能1、制约个体社会化和个性化的方向。2、满足个体自我完善的需要。3、激发和调节个体的智能发展。4、促进个体的心理健康。（二）德育对社会稳定与发

3、展的功能1、为社会的稳定与发展培养合格公民。2、传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念和舆论。（三）德育对教育的导向功能教育总是具有德育性，在全面发展的五育中，德育处于导向的地位，解决的是方向和社会需要问题。儒家经典《大学》有“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。三、德育价值的重现与几种现代德育观（一）德育价值的重现二战之后，人们注重经济发展和科技进步，忽视德育，因为军国主义曾用德育教育功能对纳粹分子进行培养。但是问题随之而来：第一：现实的德育危机促成社会反思，要求“寻回”德育的价值。物质丰富但精神颓废，社会风气败坏、个人至上、物质至上等。第二：对科技与

4、工商业进步的认识加深。新的道德问题、人为的灾祸等。第三：全球化和世界日趋多元化与多极化的要求。过去的道德观念逐渐失去权威性。第四：终身教育观念的产生及其影响。终身教育思想的内涵都包括德育。（二）现代社会应当确立的几种德育观念1、德育实体观人们往往把智、体、美、劳当作实体，而把德育当作“虚体”。2、德育双重价值观即德育既有维护社会稳定、促进社会发展的价值，又有促进个人发展的价值。3、德育主体观即德育的主体地位问题。德育主体观包括：学校是实施德育的主体、教师是组织德育活动的主体、学生是参与德育活动的主体。4、全方位德育观全方位考虑，全方位协作。第二节德育的目标与内容一、德育目

5、标的涵义与特点德育目标涵义：即预期的德育效果，既是意识形态范畴的主观性目标，又是社会的要求和教育价值观的体现。德育目标特点：第一：社会性。即社会制约性。第二：层次性。即标准的高低之分，价值的优劣之分。二、德育目标的基本表述美国表述：强调培养“国民精神”，包括爱国、民主精神、自我修养、责任、纪律等。日本表述：以教育基本法及学校教育法所规定的教育根本精神为基准，尊重人，敬畏生命，具有道德情操和自主性。新、马、泰、韩、德、法：强调培养民族精神，具有负责、进取、合作的素质。由此可见，各国普遍把培养具有民族精神和良好个性品质的现代国民作为德育目标的核心。中国表述：93年国务院的《中

6、国教育改革和发展纲要》第二十八条表述：用马列主义、毛泽东思想、中国特社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。（四有新人）98年教育部的《中小学德育工作规程》第五条表述：中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义觉悟，并使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。我国中小学的基本德育内容：1、爱国主义教育主要内容：（1）热爱国旗、国徽、国歌和首都；（2）学习祖国英雄模范人物的先进思

7、想和优秀事迹；（3）热爱祖国大好河山和家乡；（4）热爱祖国的悠久历史和优秀文化传统；（5）热爱各族人民和人民解放军；（6）热爱社会主义制度；（7）热爱中国共产党。2、集体主义教育（1）培养集体主义思想和观念；（2）热爱集体，具有集体责任感和荣誉感；（3）关心集体；（4）正确处理个人、集体利益之间的关系；（5）养成尊重群众的观点。3、劳动教育（1）培养正确劳动观点；（2）培养劳动感情；（3）培养正确的劳动态度；（4）培养良好的劳动习惯；（5）获得劳动知识和基本技能。4、民主、法制教育（1）了解公民的基本权利和义务；（2）培养辨别